7．關(guān)于生物多樣性的敘述，正確的是（　�。�
A．共同進(jìn)化導(dǎo)致生物多樣性的形成
B．可遺傳變異降低了種群的基因多樣性
C．捕食者的存在不利于生物多樣性的形成
D．種群內(nèi)部個(gè)體間的差異體現(xiàn)了物種多樣性

分析 1、共同進(jìn)化：不同物種之間，生物與無機(jī)環(huán)境之間在相互影響中不斷進(jìn)化和發(fā)展，這就是共同進(jìn)化．
2、生物的多樣性：生物圈內(nèi)所有的植物、動(dòng)物和微生物，它們所擁有的全部基因以及各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)，共同構(gòu)成了生物多樣性．生物多樣性包括基因多樣性、物種多樣性和生態(tài)系統(tǒng)多樣性．

解答 解：A、共同進(jìn)化的結(jié)果是形成生物多樣性，A正確；
B、可遺傳的變異升高了種群的基因多樣性，B錯(cuò)誤；
C、捕食者的存在在一定程度上防止出現(xiàn)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)種，為其他生物的生存開拓了空間，有利于生物多樣性的形成，C錯(cuò)誤；
D、種群內(nèi)部個(gè)體屬于同一個(gè)物種，內(nèi)部個(gè)體之間的差異體現(xiàn)了基因多樣性，D錯(cuò)誤．
故選：A．

點(diǎn)評(píng) 本題考查生物多樣性的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記生物多樣性的概念、層次、價(jià)值及保持措施等，能結(jié)合所學(xué)的知識(shí)準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng)．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．如圖是某生物（2n=4）細(xì)胞分裂示意圖．下列敘述正確的是（　�。�
A．圖甲正在進(jìn)行減數(shù)第二次分裂
B．圖甲和圖乙中染色體數(shù)與DNA數(shù)相同
C．圖乙中①和②上相應(yīng)位點(diǎn)的基因A、a一定是交叉互換造成的
D．圖乙細(xì)胞中染色體、染色單體數(shù)量分別為2、4

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．科學(xué)家將培育的異源多倍體的抗葉銹病基因轉(zhuǎn)移到普通小麥中，育成了抗葉銹病的小麥，育種過程見圖．圖中A、B、C、D表示4個(gè)不同的染色體組，每組有7條染色體，C染色體組中含攜帶抗病基因的染色體．請(qǐng)回答下列問題：
（1）異源多倍體是由兩種植物AABB與CC遠(yuǎn)源雜交形成的后代，再用秋水仙素（或低溫）處理雜交后代的幼苗誘導(dǎo)染色體數(shù)目加倍的方法培育而成．
（2）雜交后代①染色體組的組成為AABBCD，進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)形成14個(gè)四分體，體細(xì)胞中含有42條染色體．
（3）雜交后代②中C組的染色體減數(shù)分裂時(shí)易丟失，這是因?yàn)闇p數(shù)分裂時(shí)這些染色體無同源染色體配對(duì)．
（4）為使雜交后代③的抗病基因穩(wěn)定遺傳，常用射線照射花粉，使含抗病基因的染色體片段轉(zhuǎn)接到小麥染色體上，這種變異稱為染色體結(jié)構(gòu)變異（或易位）．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

15．（1）在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中發(fā)現(xiàn)一種廣泛使用的除草劑（含氮有機(jī)化合物）在土壤中不易降解，長(zhǎng)期使用可污染土壤．為修復(fù)被該除草劑污染的土壤，需要選育能高效降解該除草劑的細(xì)菌．
請(qǐng)完成下列選育的實(shí)驗(yàn)方案：
步驟一：菌種浸出液的制備：
從使用過除草劑的土壤中獲取一定量的樣本，然后置于無菌水中，震蕩一定時(shí)間，備用．
步驟二：配置菌種選育培養(yǎng)基并滅菌：
所配制的培養(yǎng)基的特點(diǎn)是固體 和含不同濃度除草劑．
步驟三：
①劃線接種
②在適宜的溫度等條件進(jìn)行倒置培養(yǎng)一定時(shí)間．
③觀察選取在較高濃度下除草劑的培養(yǎng)基中大菌落．
（2）某同學(xué)在純化菌株時(shí)，劃線接種后一段時(shí)間后，平板的第一劃線區(qū)域長(zhǎng)滿致密的菌苔，第二劃線區(qū)域無菌落，造成劃線無菌落可能的操作失誤是接種環(huán)灼燒后未冷卻或接種劃線未從第一區(qū)域開始．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

2．以下關(guān)于生長(zhǎng)素的說法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．色氨酸可在幼嫩的芽、葉或正在發(fā)育的種子中轉(zhuǎn)變?yōu)檫胚嵋宜?/td>
B．生長(zhǎng)素在成熟組織韌皮部這表現(xiàn)為極性運(yùn)輸
C．極性運(yùn)輸只能從形態(tài)學(xué)的上端運(yùn)往形態(tài)學(xué)的下端
D．生長(zhǎng)素經(jīng)合成、運(yùn)輸后主要分布在生長(zhǎng)旺盛的部位，如胚芽鞘、芽、根尖分生組織、形成層、發(fā)育中的種子和果實(shí)中

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

12．如圖為某雄性動(dòng)物體內(nèi)細(xì)胞分裂的一組圖象，下列敘述錯(cuò)誤的是（　�。�
A．等位基因的分離、非等位基因的自由組合可發(fā)生在細(xì)胞②中
B．細(xì)胞①、②、③、④產(chǎn)生的子細(xì)胞中均有同源染色體
C．①圖中的DNA：染色體=1：1；②為減數(shù)第一次分裂后期圖
D．細(xì)胞①分裂形成的是體細(xì)胞；細(xì)胞④分裂形成的是精細(xì)胞

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．下列是某同學(xué)關(guān)于真核生物基因的敘述，其中正確的是（　�。�
①攜帶遺傳信息②能轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸③能與核糖體結(jié)合④能轉(zhuǎn)錄產(chǎn)生RNA⑤每三個(gè)相鄰的堿基組成一個(gè)反密碼子⑥具有雙螺旋結(jié)構(gòu)．
A．①③⑤B．①④⑥C．②③⑥D．②④⑤

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．如表中有關(guān)人體細(xì)胞化合物的各項(xiàng)內(nèi)容，正確的是（　�。�
編號(hào)化合物實(shí)驗(yàn)檢測(cè)組成單位主要功能
檢測(cè)試劑顏色反應(yīng)
①脂肪碘液橘黃色脂肪酸儲(chǔ)存能量
②糖原斐林試劑磚紅色葡萄糖提供能量
③蛋白質(zhì)雙縮脲試劑紫色氨基酸承擔(dān)生命活動(dòng)
④核酸甲基綠染液綠色核苷酸攜帶遺傳信息
A．①B．②C．③D．④

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

17．已知某傳染性疾病的病原體為RNA病毒，該病毒表面的A蛋白為主要抗原．如圖為制備抗A蛋白單克隆抗體的過程圖，請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)完成下列各題：

（1）單克隆抗體技術(shù)的基礎(chǔ)是動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)技術(shù)．單克隆抗體與常規(guī)的血清抗體相比，最大的優(yōu)越性是特異性強(qiáng)、靈敏度高．
（2）過程①代表逆轉(zhuǎn)錄．過程③構(gòu)建A基因重組載體時(shí)，必須使用限制性核酸內(nèi)切酶（或限制酶）和DNA連接酶兩種工具酶．
（3）過程④采用最多也最有效的方法是顯微注射技術(shù)．過程⑦采用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)是動(dòng)物細(xì)胞融合．獲得的X具有能大量增殖，并分泌特異性抗體的特點(diǎn)．
（4）對(duì)健康人進(jìn)行該傳染病免疫預(yù)防時(shí)，可選用圖中基因工程生產(chǎn)的A蛋白制備的疫苗．對(duì)該傳染病疑似患者確診時(shí)，可以從疑似患者體內(nèi)分離出病毒，與已知病毒進(jìn)行核酸序列比較；或用圖中的抗A蛋白單克隆抗體進(jìn)行特異性結(jié)合檢測(cè)．

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