如圖所示,圖1是同一種生物體內(nèi),有關(guān)細(xì)胞分裂的一組圖象,圖2表示有絲分裂各階段細(xì)胞核中DNA和細(xì)胞質(zhì)中mRNA含量的變化,據(jù)圖回答:

(1)圖1中含同源染色體的細(xì)胞有
 
(填序號(hào)),①細(xì)胞含有
 
個(gè)染色體組,④細(xì)胞中染色體、DNA、染色單體數(shù)目依次是
 

(2)可表示減數(shù)分裂的細(xì)胞圖是
 
(填序號(hào)),圖1中的③與圖2中對(duì)應(yīng)的區(qū)間是
 
(填字母).
(3)基因突變和基因重組分別發(fā)生在圖1中
 
(填序號(hào))所示的細(xì)胞中.
(4)圖2中顯示d、e階段細(xì)胞質(zhì)中mRNA明顯減少,最可能的原因是
 
考點(diǎn):減數(shù)分裂過(guò)程中染色體和DNA的規(guī)律性變化,有絲分裂過(guò)程及其變化規(guī)律
專題:
分析:根據(jù)題意和圖示分析可知:圖1中的①處于有絲分裂后期、②處于減數(shù)第一次分裂后期、③處于有絲分裂中期、④處于減數(shù)第二次分裂后期、⑤處于分裂間期.
解答: 解:(1)同源染色體分離發(fā)生在減數(shù)第一次分裂過(guò)程中,所以只有處于減數(shù)第二次分裂的④沒(méi)有同源染色體.由于①處于有絲分裂后期,著絲點(diǎn)分裂,染色體數(shù)目加倍,所以細(xì)胞中含有4個(gè)染色體組.④細(xì)胞處于減數(shù)第二次分裂后期,著絲點(diǎn)已經(jīng)分裂,所以細(xì)胞中染色體、DNA、染色單體數(shù)目依次是4、4、0.
(2)表示減數(shù)分裂的細(xì)胞圖是②④⑤,圖1中的③處于有絲分裂中期,與圖2中對(duì)應(yīng)的區(qū)間是d.
(3)基因突變一般發(fā)生在DNA復(fù)制過(guò)程中,即細(xì)胞分裂間期;基因重組可發(fā)生在減數(shù)第一次分裂前期和后期,所以基因突變和基因重組分別發(fā)生在圖1中⑤和②所示的細(xì)胞中.
(4)進(jìn)入分裂期,染色質(zhì)螺旋化成為染色體,特別在中期,染色體更加高度螺旋化,因此DNA不能解旋轉(zhuǎn)錄形成mRNA,而原有的mRNA不斷被水解,導(dǎo)致d、e階段細(xì)胞質(zhì)中mRNA明顯減少.
故答案為:
(1)①②③⑤4       4、4、0
(2)②④⑤d
(3)⑤和②
(4)分裂期染色體高度螺旋化,DNA不能轉(zhuǎn)錄形成新的mRNA,原有的mRNA不斷被水解
點(diǎn)評(píng):本題考查有絲分裂和減數(shù)分裂的相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

氨基酸之間的脫水縮合和脫氧核苷酸之間的聚合作用分別發(fā)生在( 。
A、葉綠體、核糖體
B、細(xì)胞核、線粒體
C、核糖體、細(xì)胞核
D、細(xì)胞核、核糖體

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖安放電極,中間接電表,有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是(  )
A、神經(jīng)沖動(dòng)在A、B、C、D、E處的傳導(dǎo)速度相同
B、刺激B點(diǎn)時(shí)相應(yīng)部位興奮傳導(dǎo)方向是A←B→C
C、刺激D點(diǎn)時(shí)會(huì)引起電流表的指針發(fā)生一次偏轉(zhuǎn)
D、正常機(jī)體內(nèi)興奮在反射弧中的傳導(dǎo)是單向的

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖1是高等動(dòng)物細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖,圖2是該種生物雄性個(gè)體中的細(xì)胞分裂示意圖,請(qǐng)據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)圖l中的②④⑥⑦⑨共同構(gòu)成細(xì)胞的
 
,1972年桑格和尼克森在對(duì)此結(jié)構(gòu)的研究中提出了
 
模型.美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)研究人員在有關(guān)癌癥研究中發(fā)現(xiàn)了一種名為RHOGDl2的基因,該基因有助于避免癌細(xì)胞擴(kuò)散,會(huì)使其失去轉(zhuǎn)移能力.若圖1是已被該基因作用的癌細(xì)胞,則該基因表達(dá)的產(chǎn)物最終會(huì)影響
 
 (物質(zhì))的合成.
(2)正常情況下該生物體細(xì)胞中染色體數(shù)日最多可為
 
條,基因重組發(fā)生于圖2中的
 
細(xì)胞所處的時(shí)期.若鑒定⑩的主要成分時(shí),需用到
 
 
 試劑.
(3)圖2中D細(xì)胞在分裂完成之后進(jìn)一步變形形成精子,精子獲能后可與處于
 
時(shí)期的卵子發(fā)生受精作用形成受精卵.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

人類在預(yù)防與診療傳染性疾病過(guò)程中,經(jīng)常使用疫苗和抗體.已知某傳染性疾病的病原體為RNA病毒,該病毒表面的A蛋白為主要抗原,且疫苗生產(chǎn)和抗體制備的流程之一如圖:

(1)過(guò)程①代表的是
 

(2)過(guò)程③構(gòu)建A基因重組載體時(shí),必須使用
 
 
兩種工具酶.
(3)過(guò)程⑥是
 

(4)過(guò)程⑦采用的實(shí)驗(yàn)技術(shù)是
 
,獲得的X是
 

(5)對(duì)健康人進(jìn)行該傳染病免疫預(yù)防時(shí),可選用圖中基因工程生產(chǎn)的
 
所制備的疫苗.對(duì)該傳染病疑似患者確診時(shí),可以從疑似患者體內(nèi)分離出病毒,與已知病毒進(jìn)行
 
比較;或用圖中的
 
進(jìn)行特異性結(jié)合檢測(cè).
(6)進(jìn)入人體的疫苗相當(dāng)于
 
,但又不具有致病性.因而能刺激志愿者體內(nèi)產(chǎn)生相應(yīng)的抗體.在志愿者體內(nèi),抗體的產(chǎn)生及分泌過(guò)程中涉及到的膜結(jié)構(gòu)細(xì)細(xì)胞器有
 

(7)有些人在病毒引起的傳染病的預(yù)防以及治療初期,會(huì)選擇服用抗生素.你認(rèn)為這種做法合適嗎?利用生物學(xué)知識(shí)說(shuō)明理由.
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

回答下列有關(guān)光合作用和呼吸作用的問(wèn)題
人工氣候室使人們能在可控條件下研究環(huán)境因素對(duì)植物生長(zhǎng)的影響.
(Ⅰ)如圖1為控制溫度不變的情況下,一天中密封玻璃罩中CO2濃度的變化情況,開(kāi)始時(shí)A為黑暗狀態(tài)

(1)植物光合作用最強(qiáng)的區(qū)段是
 
,(填字母)如何判定
 

(2)光合作用開(kāi)始于
 
點(diǎn),A點(diǎn)產(chǎn)生ATP的場(chǎng)所在
 

(3)光合作用等于呼吸作用的點(diǎn)是
 
(填字母),判斷依據(jù)是
 

(Ⅱ)下表表示不同CO2%下溫度對(duì)番茄幼苗光合速率的影響.
番茄幼苗光合速率(CO2吸收)/[mmol/(m2?s)]
溫度(℃) 15 20 25 30 35 38 40 42
大氣CO2%下 16 18 20 21 19 17 14 12
飽和CO2%下 22 30 38 46 49 47 45 38
(4)在圖2中的虛線方框內(nèi)將表中數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)換為折線圖.
(5)如何描述此曲線:
 

(6)計(jì)算:番茄幼苗在35℃、飽和CO2%下O2釋放量比30℃、大氣CO2%下的多
 
 mg/(100cm2?s).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

今有一化合物,其分子式為C55H70O19N10,已知將它水解后只得到4種氨基酸:甘氨酸(C2H5NO2)、丙氨酸(C3H7NO2)、苯丙氨酸(C9H11NO2)、谷氨酸(C5H9NO4).該多肽所含的氨基酸個(gè)數(shù)以及水解后的谷氨酸個(gè)數(shù)分別是( 。
A、10、4B、10、6
C、12、4D、12、6

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)遺傳和進(jìn)化問(wèn)題的敘述,正確的有( 。
A、遺傳和變異是進(jìn)化的基礎(chǔ),通過(guò)遺傳使控制性狀的基因在子代中得以延續(xù)和傳遞
B、根據(jù)基因的自由組合規(guī)律推知,基因重組是生物進(jìn)化的主要原因
C、地理隔離可阻止種群間的基因交流,種群基因庫(kù)間的差異導(dǎo)致種群間產(chǎn)生生殖隔離
D、自然選擇、基因重組、突變,都會(huì)導(dǎo)致種群基因頻率發(fā)生變化

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

分別將混有乳酸菌的等量的牛奶裝入容量為:甲500ml、乙250ml、丙150ml、丁100ml的四個(gè)錐形瓶中,加蓋密封保存,其中發(fā)酵進(jìn)行得最好的是( 。
A、甲B、乙C、丙D、丁

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同步練習(xí)冊(cè)答案