I．如圖表示某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)情況，其中箭頭表示能量流動(dòng)方向，數(shù)字為同化能量樹枝，單位為J/（cm2．a(chǎn)）．（E為分解者）請回答下列問題：
（1）圖中第一營養(yǎng)級到第二營養(yǎng)級的能量傳遞效率為
 
，若要調(diào)查A中某種生物的種群密度常采用的方法是
 
．
（2）碳在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要以
 
的形式進(jìn)行．
（3）該生態(tài)系統(tǒng)與森林生態(tài)系統(tǒng)相比，
 
（抵抗力/恢復(fù)力）穩(wěn)定性更高．
（4）利用信息素防治害蟲，則信息素屬于生態(tài)系統(tǒng)的
 
信息；若該農(nóng)田被棄耕，則該農(nóng)田發(fā)生的群落演替屬于
 
演替．
II．某相對穩(wěn)定的水域生態(tài)系統(tǒng)中有甲、乙、丙、丁、戊五個(gè)種群，各種群生物體內(nèi)某重金屬的含量如表．已知水中的該重金屬被生物體吸收后難以通過代謝排出體外．假設(shè)在這5個(gè)種群構(gòu)成的食物網(wǎng)中，消費(fèi)者只能以其前一個(gè)營養(yǎng)級的所有物種為食．
種群甲乙丙丁戊
重金屬含量（μg/Kg鮮重）0.00370.00370.0350.0350.34
（5）據(jù)表中數(shù)據(jù)繪出該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)．
 
．
考點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的功能
專題：
分析：據(jù)圖分析：A為生產(chǎn)者，第一營養(yǎng)級，B和C是第二營養(yǎng)級，D是第三營養(yǎng)級，E是第四營養(yǎng)級．
重金屬被生物體吸收后難以通過代謝排出體外，營養(yǎng)級越高重金屬含量越多．
解答： 解：I、（1）流經(jīng)該農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)的總能量為生產(chǎn)者固定的太陽能為900 J/cm2?a，即第一營養(yǎng)級為A能量為900 J/cm2?a，第二營養(yǎng)級為B和C能量為65+70=135 J/cm2?a，所以能量的傳遞效率為135÷900×100%=15%． A為生產(chǎn)者所以調(diào)查A中某種生物的種群密度常采用的方法是樣方法．
（2）碳在生物群落和無機(jī)環(huán)境之間的循環(huán)主要以CO2的形式進(jìn)行．
（3）該生態(tài)系統(tǒng)由于營養(yǎng)結(jié)構(gòu)簡單，所以與森林生態(tài)系統(tǒng)相比，恢復(fù)力穩(wěn)定性更高．
（4）利用信息素防治害蟲，則信息素屬于生態(tài)系統(tǒng)的化學(xué)信息，發(fā)生在棄耕農(nóng)田上的群落演替屬于次生演替．
Ⅱ、（5）重金屬被生物體吸收后難以通過代謝排出體外，營養(yǎng)級越高重金屬含量越多，可推測甲乙是最低營養(yǎng)級，丙丁是第二營養(yǎng)級，戊是第三營養(yǎng)級，由于消費(fèi)者只能以其前一個(gè)營養(yǎng)級的所有，該生態(tài)系統(tǒng)的食物網(wǎng)最可能為
故答案為：
I、（1）15%     樣方法
（2）CO2
（3）恢復(fù)力
（4）化學(xué)   次生演替
Ⅱ、（5）
點(diǎn)評：本題考查了與生態(tài)系統(tǒng)相關(guān)的內(nèi)容，考查了學(xué)生理解和分析題干的能力．對于食物網(wǎng)的構(gòu)建要抓住重金屬在食物鏈?zhǔn)蔷哂懈患饔茫?/div>
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于高倍鏡使用的敘述中，正確的是（　�。�
A、若轉(zhuǎn)換高倍鏡觀察，需要先升鏡筒，以免鏡頭破壞玻片標(biāo)本
B、將視野左上方的物像移向中央，玻片應(yīng)向右下方移動(dòng)
C、為了使高倍鏡下的視野亮一些，可使用最大的光圈或凹面反光鏡
D、換高倍物鏡后，必須先用粗準(zhǔn)焦螺旋調(diào)焦，再用細(xì)準(zhǔn)焦螺旋調(diào)至物像最清晰

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列哪項(xiàng)不屬于生命系統(tǒng)（　�。�
A、一只青蛙
B、青蛙的表皮細(xì)胞
C、表皮細(xì)胞中的水和蛋白質(zhì)分子
D、池塘中的水、陽光等環(huán)境因素以及生活在池塘中的各種生物

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科目：高中生物 來源： 題型：

在下列物質(zhì)或過程中，一般不會(huì)在人體內(nèi)環(huán)境中出現(xiàn)的是（　�。�
①血紅蛋白�、谄咸烟恰、劢庑浮、芏趸肌、萃僖旱矸勖浮、藜谞钕偌に亍、咭葝u素　⑧尿素．
A、②③④⑥B、①③⑤
C、①③⑤⑦D、③⑤⑥⑧

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科目：高中生物 來源： 題型：

研究證實(shí)ATP既是“能量通貨”，也可作為神經(jīng)細(xì)胞間信息傳遞中的一種信號分子，其作為信號分子的作用機(jī)理如圖所示．請分析回答：

（1）研究發(fā)現(xiàn)正常成年人安靜狀態(tài)下24小時(shí)有40kgATP發(fā)生轉(zhuǎn)化，而細(xì)胞內(nèi)ADP、ATP的濃度僅為2～10mmol/L．為滿足能量需要，解決這一矛盾的合理途徑是
 
．
（2）由圖可知，細(xì)胞間隙中的ATP在有關(guān)酶的作用下，磷酸基團(tuán)逐個(gè)脫離下來，最后剩下的是
 
．
（3）一些神經(jīng)細(xì)胞不僅能釋放典型的神經(jīng)遞質(zhì)，還能釋放ATP，兩者均能引起受體細(xì)胞的膜電位變化．據(jù)圖分析，科學(xué)家當(dāng)初推測ATP作為神經(jīng)細(xì)胞間傳遞信息的信號分子的證據(jù)之一是科學(xué)家尋找到靶細(xì)胞膜上有
 
．
（4）ATP的含量可作為細(xì)胞活性的指標(biāo)，為了研究不同濃度的X物質(zhì)對動(dòng)物細(xì)胞活性的影響，以細(xì)胞內(nèi)ATP濃度為觀測指標(biāo)，請根據(jù)以下提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，繪制用于呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的坐標(biāo)系，并預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果．
材料和用具：肝細(xì)胞懸浮液、細(xì)胞培養(yǎng)液、培養(yǎng)瓶等．
（要求：答題時(shí)ATP含量的檢測方法不做具體要求）
①實(shí)驗(yàn)思路：
 

②繪制一個(gè)用于呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的坐標(biāo)系，并注明坐標(biāo)軸的名稱：
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

浮游動(dòng)物取食浮游植物的量，是計(jì)算次級生產(chǎn)力指標(biāo)的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)．為研究池塘生態(tài)系統(tǒng)中的能量流動(dòng)規(guī)律，實(shí)驗(yàn)步驟如下：

①培養(yǎng)衣藻（如圖1所示），取衣藻培養(yǎng)液的上清液l0mL作為原藻液；
②吸取一滴原藻液加在血球計(jì)數(shù)板上，用顯微鏡計(jì)數(shù)，并計(jì)算衣藻的濃度．根據(jù)實(shí)驗(yàn)需要，將原藻液濃度稀釋至5.0×l04（個(gè)/mL）左右備用；
③取一個(gè)50mL的量筒，加入20mL稀釋后的藻液，用大口吸管從大型蚤原始培養(yǎng)液中吸取20個(gè)大型蚤加入50mL量筒中，然后加入稀釋后的藻液定容至30mL；
④用細(xì)口吸管快速從50mL量筒中吸出藻液5mL加入l0mL量筒中，并立即開始計(jì)時(shí)；
⑤用顯微鏡對l0mL量筒中藻液進(jìn)行計(jì)數(shù)，算出其濃度C1；
⑥50mL量筒中大型蚤飼喂1h后，用顯微鏡對藻液進(jìn)行計(jì)數(shù)，算出其濃度C2．
請回答下列問題：
（1）池塘生態(tài)系統(tǒng)中，能量流動(dòng)的特點(diǎn)是
 
．
（2）用顯微鏡對藻液進(jìn)行計(jì)數(shù)前，用吸管多次吹吸的目的是
 
．使用血球計(jì)數(shù)板計(jì)數(shù)時(shí)，用吸管吸取衣藻液滴加在
 
，如果觀察到視野中有氣泡，應(yīng)
 
．
（3）使用的血球計(jì)數(shù)板的規(guī)格如圖2所示，如果圖中a、b、c、d、e5個(gè)中格共有衣藻100個(gè)，則原藻液中衣藻的濃度是
 
個(gè)/mL，將原藻液稀釋至5.0×104（個(gè)/mL），需要加入清水
 
mL．每個(gè)大型蚤每小時(shí)的攝食量為C，可以用公式表示C=
 
個(gè)．
（4）步驟②中已經(jīng)計(jì)算衣藻的濃度，步驟③用大口吸管吸取大型蚤時(shí)，吸管內(nèi)的水分對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)產(chǎn)生影響，為避免產(chǎn)生誤差，實(shí)驗(yàn)中采取的步驟是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

炭疽病是由炭疽桿菌引起的一種人畜共患傳染病，炭疽桿菌兩端截平、呈竹節(jié)狀排列，菌落呈卷發(fā)狀，對炭疽病疑似患者，可根據(jù)噬菌體的宿主專一性，通過實(shí)驗(yàn)確診．
（1）細(xì)菌培養(yǎng)：采集疑似患者的樣本，分離培養(yǎng)，獲得可疑菌落．
（2）細(xì)菌鑒定：實(shí)驗(yàn)流程如圖所示．

①對配制的液體培養(yǎng)基等需采取
 
方法滅菌；實(shí)驗(yàn)所用液體培養(yǎng)基的碳源為
 
（填“無機(jī)碳”或“有機(jī)碳”）．
②挑選可疑菌落制片后，用
 
觀察，可看到呈竹節(jié)狀排列的桿菌．
③接種可疑菌后，35℃培養(yǎng)24小時(shí)，液體培養(yǎng)基變渾濁，原因是
 
，對照組試管中應(yīng)加入
 
，與實(shí)驗(yàn)組同時(shí)培養(yǎng)6小時(shí)后，若實(shí)驗(yàn)組液體培養(yǎng)基的渾濁度比對照組
 
（填“高”或“低”），則可明確疑似患者被炭疽桿菌感染；反之則排除．
④對排除的疑似患者及易感人群，可接種炭疽桿菌疫苗，刺激機(jī)體產(chǎn)生相應(yīng)抗體． 與產(chǎn)生抗體相關(guān)的細(xì)胞除T細(xì)胞、B細(xì)胞外，還有
 
（細(xì)胞名稱）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是在培養(yǎng)細(xì)菌的過程中，細(xì)菌種群生長速度的變化曲線．請你仔細(xì)分析曲線所包括的內(nèi)容，分析在生長速度的哪一段變化時(shí)期，細(xì)胞的形態(tài)結(jié)構(gòu)最穩(wěn)定，適于做科學(xué)研究之用（　　）
A、①B、②C、③D、④

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科目：高中生物 來源： 題型：

下面關(guān)于下丘腦功能的敘述，正確的是（　　）
①大量出汗后，下丘腦分泌的抗利尿激素減少；
②下丘腦是調(diào)節(jié)內(nèi)分泌活動(dòng)的樞紐，能分泌多種激素作用于其他內(nèi)分泌器官或細(xì)胞；
③下丘腦是體溫調(diào)節(jié)的高級中樞，在下丘腦產(chǎn)生冷覺和熱覺；
④血糖含量低時(shí)，下丘腦通過有關(guān)神經(jīng)的作用，可以促進(jìn)腎上腺和胰島A細(xì)胞的分泌活動(dòng)；
⑤內(nèi)環(huán)境滲透壓的增高，使下丘腦某部位產(chǎn)生的神經(jīng)沖動(dòng)傳至大腦皮層產(chǎn)生渴覺．
A、①④⑤B、①③⑤
C、②④⑤D、②③④

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同步練習(xí)冊答案