分析 分析題圖:圖中①表示基因表達(dá)載體的構(gòu)建,②表示將目的基因?qū)胧荏w細(xì)胞,③表示體外受精,④表示早期胚胎的培養(yǎng),⑤表示胚胎移植,⑥表示個體發(fā)育.
解答 解:(1)根據(jù)題意和圖示分析可知:題中基因工程的目的基因是抗艾滋病病毒基因,標(biāo)記基因是熒光蛋白基因;如果培育的貓發(fā)出熒光,則可以確定抗艾滋病毒基因已經(jīng)導(dǎo)入了貓體內(nèi)的細(xì)胞.
(2)將目的基因?qū)雱游锛?xì)胞最有效的方法是顯微注射法;在體外受精之前要對精子進行獲能處理;受精過程防止多精入卵的兩道屏障是透明帶反應(yīng)、卵黃膜封閉作用.
(3)試管動物的培育主要采用了體外受精和胚胎移植技術(shù),屬于有性生殖;試管動物技術(shù)是指通過人工操作使卵子和精子在體外條件下成熟和受精,并通過培養(yǎng)發(fā)育為早期胚胎后,再經(jīng)移植后產(chǎn)生后代的技術(shù).因此,圖中③④⑤⑥是試管動物技術(shù)的基本環(huán)節(jié).
(4)來自同一個胚胎的后代具有相同的遺傳物質(zhì),因此要在短時間內(nèi)產(chǎn)生大量遺傳組成相同的抗艾熒光貓,可采用胚胎分割移植技術(shù);對囊胚進行胚胎分割時,要注意將內(nèi)細(xì)胞團均等分割,否則會影響分割后胚胎的恢復(fù)和進一步發(fā)育.
(5)基因治療包括體外基因治療和體內(nèi)基因治療.體外基因治療:先從病人體內(nèi)獲得某種細(xì)胞進行培養(yǎng),然后再體外完成轉(zhuǎn)移,再篩選成功轉(zhuǎn)移的細(xì)胞增植培養(yǎng),最后重新輸入患者體內(nèi),如腺苷酸脫氨酶基因的轉(zhuǎn)移.體內(nèi)基因治療:用基因工程的方法直接向人體組織細(xì)胞中轉(zhuǎn)移基因的方法.將恒河猴的抗艾滋病毒基因轉(zhuǎn)入病人的某種細(xì)胞,經(jīng)選擇培養(yǎng)后輸入患者體內(nèi),用于治療艾滋病,這種方法稱為體外基因治療.
故答案為:
(1)抗(艾滋。┎《净 導(dǎo)入了貓體內(nèi)的細(xì)胞
(2)顯微注射法 獲能 透明帶反應(yīng)、卵細(xì)胞膜反應(yīng)(卵黃膜封閉作用)
(3)有性生殖 ③④⑤(⑥)
(4)胚胎分割 將內(nèi)細(xì)胞團均等分割
(5)體外基因治療
點評 本題結(jié)合圖解,考查基因工程和胚胎工程的相關(guān)知識,要求考生識記基因工程的原理及操作步驟,掌握各操作步驟中需要注意的細(xì)節(jié);識記胚胎工程的相關(guān)技術(shù)及其應(yīng)用,能正確分析題圖,再結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確答題.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①② | B. | ①④ | C. | ①③ | D. | ②③ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{5}{16}$ | B. | $\frac{4}{16}$ | C. | $\frac{1}{16}$ | D. | $\frac{6}{16}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ATP的形成受溫度和PH的影響 | |
B. | ATP中的能量可直接轉(zhuǎn)化成光能 | |
C. | ATP脫去2個磷酸基團后可形成腺嘌呤核糖核苷酸 | |
D. | 有氧呼吸及光合作用產(chǎn)生ATP均在膜上進行 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 德國科學(xué)家施萊登和施旺是細(xì)胞學(xué)說的主要建立者 | |
B. | 德國科學(xué)家魏爾肖是細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者 | |
C. | 英國科學(xué)家虎克的名言是“所有的細(xì)胞都來源于先前存在的細(xì)胞” | |
D. | 細(xì)胞學(xué)說揭示了原核細(xì)胞與真核細(xì)胞的區(qū)別 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 葉肉細(xì)胞 | B. | 藍(lán)藻細(xì)胞 | C. | 紅細(xì)胞 | D. | 變形蟲細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年重慶市高二上期末生物模擬試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•萬州區(qū)期末)某些類型的染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目的變異,可通過對細(xì)胞有絲分裂中期或減數(shù)第一次分裂時期的觀察來識別.a(chǎn)、b、c、d為某些生物減數(shù)第一次分裂時期染色體變異的模式圖,判斷先天愚型、貓叫綜合癥、無子西瓜依次屬于( )
A.c\b\a B.a(chǎn)/b/c C.a(chǎn)/d/c D.c/d/a
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