5．如圖為人體對(duì)體溫與水平衡的調(diào)節(jié)的示意圖，①～⑤表示有關(guān)激素．

下列敘述不正確的是（　�。�
A．處于寒冷環(huán)境中，①②③④的分泌均增加，⑤的分泌減少
B．可以看作反射弧的效應(yīng)器的有腎上腺、皮膚等
C．①②可以控制③的合成，③也可調(diào)節(jié)①②的分泌
D．⑤是由垂體產(chǎn)生的一種調(diào)節(jié)水平衡的激素

分析 據(jù)圖分析：圖①是促甲狀腺激素釋放激素，②是促甲狀腺激素，③是甲狀腺激素，④是腎上腺素，⑤是抗利尿激素；寒冷環(huán)境→皮膚冷覺(jué)感受器→下丘腦體溫調(diào)節(jié)中樞→骨骼立毛肌戰(zhàn)栗、立毛肌收縮、甲狀腺和腎上腺分泌增加（產(chǎn)熱增加），毛細(xì)血管收縮、汗腺分泌減少（散熱減少）→體溫維持恒定；
體內(nèi)水多→細(xì)胞外液滲透壓降低→下丘腦感受器受到刺激→垂體釋放抗利尿激素少→腎小管、集合管重吸收減少→尿量增加．

解答 解：A、寒冷刺激時(shí)，①促甲狀腺激素釋放激素、②促甲狀腺激素、③甲狀腺激素和④腎上腺素分泌增加，提高細(xì)胞的代謝水平，增加產(chǎn)熱量，而⑤抗利尿激素的分泌減少，A正確；
B、可以看作反射弧的效應(yīng)器的有甲狀腺、腎上腺、骨骼肌、皮膚等，B正確；
C、①促甲狀腺激素釋放激素、②促甲狀腺激素可以控制③甲狀腺激素的合成，③甲狀腺激素也可調(diào)節(jié)①促甲狀腺激素釋放激素、②促甲狀腺激素的分泌，C正確；
D、⑤抗利尿激素由下丘腦產(chǎn)生，由垂體釋放，促進(jìn)腎小管和集合管對(duì)水分的重吸收，D錯(cuò)誤．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查人體體溫與水平衡調(diào)節(jié)的相關(guān)知識(shí)，意在考查考生的識(shí)圖能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．請(qǐng)根據(jù)如圖所示的實(shí)驗(yàn)過(guò)程回答下列問(wèn)題：

（1）圖甲中，供應(yīng)塊是含生長(zhǎng)素的瓊脂塊，接受塊是不含生長(zhǎng)素的瓊脂塊．實(shí)驗(yàn)結(jié)果，胚芽鞘C將向左彎曲生長(zhǎng)，這一現(xiàn)象說(shuō)明生長(zhǎng)素能從形態(tài)學(xué)的上端向形態(tài)學(xué)的下端運(yùn)輸并能促進(jìn)細(xì)胞的生長(zhǎng)．
（2）圖乙中，供應(yīng)塊與接受塊處理同圖甲，則胚芽鞘D能否發(fā)生C的現(xiàn)象？不能．
（3）上述實(shí)驗(yàn)說(shuō)明，生長(zhǎng)素在植物體內(nèi)的運(yùn)輸是極性運(yùn)輸，運(yùn)輸方式是主動(dòng)運(yùn)輸．
（4）生長(zhǎng)素的化學(xué)本質(zhì)是吲哚乙酸．
（5）植物的生長(zhǎng)發(fā)育受到多種激素的共同調(diào)節(jié)，但植物的生長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程在根本上是基因組在一定時(shí)間和空間上程序性表達(dá)的結(jié)果．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

16．4月27日廣州動(dòng)物園對(duì)三只來(lái)自非洲的黑猩猩展開(kāi)征名活動(dòng)，在這三只黑猩猩的組成元素中，最基本的元素、含量最多的元素、占細(xì)胞干重最多的元素分別是（　�。�
A．N、C、OB．C、O、CC．C、H、OD．都為C

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

13．大腸桿菌與青蛙皮膚的上皮細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的主要區(qū)別是（　�。�
A．具有鞭毛B．具有細(xì)胞壁C．沒(méi)有細(xì)胞核D．沒(méi)有擬核

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

20．下列關(guān)于質(zhì)壁分離及復(fù)原的實(shí)驗(yàn)敘述，不正確的是（　　）
A．已經(jīng)發(fā)生質(zhì)壁分離的洋蔥表皮細(xì)胞，與外界溶液的分界是細(xì)胞膜
B．通過(guò)質(zhì)壁分離及復(fù)原的實(shí)驗(yàn)?zāi)芘袛鄮追N不同植物的細(xì)胞液濃度高低
C．通過(guò)質(zhì)壁分離及自動(dòng)復(fù)原的實(shí)驗(yàn)?zāi)茏C明植物細(xì)胞吸水與吸收無(wú)機(jī)離子是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程
D．發(fā)生質(zhì)壁分離復(fù)原過(guò)程的細(xì)胞滲透吸水能力逐漸加強(qiáng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：多選題

10．下列配子產(chǎn)生的過(guò)程不是通過(guò)基因重組的是（　�。�
A．基因組成為的個(gè)體產(chǎn)生了Ab和aB的配子
B．基因組成為的個(gè)體產(chǎn)生了Ab和aB的配子
C．基因組成為的個(gè)體產(chǎn)生了ab和AB的配子
D．基因組成為的個(gè)體產(chǎn)生了ABC和abc的配子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

17．圖是植物體細(xì)胞雜交過(guò)程示意圖，如果A，B植物均為二倍體，據(jù)圖分析回答：
（1）圖中所示過(guò)程的原理有：細(xì)胞膜具有流動(dòng)性、植物細(xì)胞具全能性．
（2）圖中先用纖維素酶和果膠酶去除細(xì)胞壁，獲得具有活力的原生質(zhì)體，再用化學(xué)誘導(dǎo)劑聚乙二醇誘導(dǎo)二者融合．
（3）植物體細(xì)胞融合成功的標(biāo)志是形成新的細(xì)胞壁，其產(chǎn)生與細(xì)胞內(nèi)高爾基體（細(xì)胞器）有關(guān)．
（4）③和④過(guò)程分別是脫分化和再分化的過(guò)程．則該雜交植物有四個(gè)染色體組．
（5）該技術(shù)的最顯著優(yōu)勢(shì)是：克服遠(yuǎn)緣雜交不親和的障礙．

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年遼寧省高二下學(xué)期6月月考生物試卷（解析版） 題型：選擇題

①均具有磷脂雙分子層與蛋白質(zhì)構(gòu)成的膜結(jié)構(gòu) ②ATP是所有細(xì)胞可直接利用的能源物質(zhì)

③都以核糖體作為蛋白質(zhì)合成的機(jī)器 ④遺傳物質(zhì)都是脫氧核糖核苷酸

⑤編碼某一種氨基酸的密碼子一定相同 ⑥細(xì)胞是一切生物的功能基礎(chǔ)

A. 3項(xiàng) B. 4項(xiàng) C. 5項(xiàng) D. 6項(xiàng)

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科目：高中生物 來(lái)源：2015-2016學(xué)年河南漯河高級(jí)中學(xué)高二下期末考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

如圖為某病的發(fā)病原理。結(jié)合所學(xué)知識(shí)，分析下列說(shuō)法不正確的是（ ）

A．該病屬于人體免疫疾病中的自身免疫病

B．激素A能夠促進(jìn)垂體細(xì)胞代謝，使激素B合成增加

C．圖中所示抗體和激素B對(duì)甲狀腺的作用效應(yīng)可能相同

D．使用免疫抑制劑能夠有效緩解該病患者的病癥

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