20．如圖是科學(xué)家對(duì)水稻根進(jìn)行單側(cè)光照后的生長(zhǎng)狀況，下表是處理后的實(shí)驗(yàn)結(jié)果．請(qǐng)回答：
生長(zhǎng)素濃度（μg/g）彎曲角度
向光側(cè)背光側(cè)
強(qiáng)光184.6498.235.5
弱光210.5421.617.5
黑暗418.2418.20
（1）根的背光性說(shuō)明了生長(zhǎng)索的作用具有兩重性的特點(diǎn)．
（2）實(shí)驗(yàn)時(shí)水稻根應(yīng)垂直向下，是為了排除無(wú)關(guān)變量重力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，該實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組為表中黑暗處理方式．
（3）分析表中實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)：生長(zhǎng)索分布不均既可能與生長(zhǎng)素向背光側(cè)運(yùn)輸有關(guān)，也可能與光照使向光側(cè)生長(zhǎng)素分解有關(guān)．

分析 生長(zhǎng)素大部分集中分布在生長(zhǎng)旺盛的部位，如胚芽鞘、芽和根的頂端分生組織、發(fā)育的果實(shí)和種子等處．引起橫向運(yùn)輸?shù)脑蚴菃蝹?cè)光或地心引力．根據(jù)題意和圖示分析可知：對(duì)水稻根進(jìn)行單側(cè)光照光后，生長(zhǎng)素向背光一側(cè)橫向運(yùn)輸，使背光一側(cè)生長(zhǎng)素多．但生長(zhǎng)素生理作用具有雙重性，即低濃度促進(jìn)生長(zhǎng)，高濃度抑制生長(zhǎng)．而生長(zhǎng)素的雙重作用與濃度和器官有關(guān)，如根比芽敏感，芽比莖敏感．因此，背光一側(cè)生長(zhǎng)素多能抑制根的生長(zhǎng)．

解答 解：（1）根的背光性的原因是近地側(cè)的生長(zhǎng)素抑制生長(zhǎng)，遠(yuǎn)地側(cè)的生長(zhǎng)素促進(jìn)生長(zhǎng)，這說(shuō)明了生長(zhǎng)素的作用具有兩重性的特點(diǎn)．
（2）引起生長(zhǎng)素橫向運(yùn)輸?shù)脑蛴袉蝹?cè)光和地心引力，實(shí)驗(yàn)時(shí)水稻根應(yīng)垂直向下，是為了排除無(wú)關(guān)變量重力對(duì)實(shí)驗(yàn)的影響，該實(shí)驗(yàn)的對(duì)照組為表中黑暗處理方式．
（3）分析表中實(shí)驗(yàn)結(jié)果推測(cè)：生長(zhǎng)素分布不均，向光側(cè)的生長(zhǎng)素濃度低于背光側(cè)，既可能與生長(zhǎng)素向背光側(cè)運(yùn)輸有關(guān)，也可能與光照使向光側(cè)生長(zhǎng)素分解有關(guān)．
故答案為：
（1）兩重
（2）重力　   黑暗
（3）生長(zhǎng)素向背光側(cè)運(yùn)輸      光照使向光側(cè)生長(zhǎng)素分解

點(diǎn)評(píng) 本題考查生長(zhǎng)素的橫向運(yùn)輸、生理作用及雙重性的相關(guān)知識(shí)，要求學(xué)生學(xué)會(huì)由圖表來(lái)分析、處理數(shù)據(jù)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題的能力．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

10．直接給細(xì)胞生命活動(dòng)提供能量的物質(zhì)是（　�。�
A．ATPB．酶C．蛋白質(zhì)D．無(wú)機(jī)鹽

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

11．請(qǐng)利用相關(guān)的知識(shí)回答下列問(wèn)題：
（1）制作泡菜時(shí)，所用鹽水需煮沸，其目的是殺滅雜菌．為了縮短制作時(shí)間，可在冷卻后的鹽水中加入少量陳泡菜液，加入少量陳泡菜液的作用是增加乳酸菌數(shù)量．泡菜發(fā)酵過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生多種酸，其中主要的是乳酸，還有少量的亞硝酸．從開(kāi)始制作到泡菜品質(zhì)最佳這段時(shí)間內(nèi)，泡菜液逐漸變酸．這段時(shí)間內(nèi)泡菜壇中乳酸菌和其他雜菌的消長(zhǎng)規(guī)律是乳酸菌數(shù)量增多，雜菌數(shù)量減少，原因是乳酸菌比雜菌更為耐酸．
（2）實(shí)驗(yàn)材料的選擇直接關(guān)系到實(shí)驗(yàn)的成�。栈ǖ慕M織培養(yǎng)，一般選擇未開(kāi)花植株的莖上部新萌生的側(cè)枝；月季的花藥培養(yǎng)時(shí)間一般選在月季的初花期，一般來(lái)說(shuō)，選擇單核期的花粉，花藥培養(yǎng)成功率最高．
（3）平板劃線操作的第一步灼燒接種環(huán)是為了避免接種環(huán)上可能存在的微生物污染培養(yǎng)物；劃線操作結(jié)束后灼燒接種環(huán)，能及時(shí)殺死接種環(huán)上殘留的菌種，避免細(xì)菌污染環(huán)境和感染操作者．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

8．圖1表示與縮手反射相關(guān)的結(jié)構(gòu)，圖2、圖3是圖1中某一結(jié)構(gòu)放大后的結(jié)構(gòu)模式圖．請(qǐng)分析回答：
（1）圖1中A表示的結(jié)構(gòu)是感受器，D表示的結(jié)構(gòu)是效應(yīng)器．圖2表示的結(jié)構(gòu)是突觸，它是由突觸前膜、突觸間隙和突觸后膜構(gòu)成．
（2）圖2中1表示突觸小泡，1中釋放神經(jīng)遞質(zhì)的過(guò)程，體現(xiàn)了生物膜的流動(dòng)性．興奮不能由4傳到2的原因是神經(jīng)遞質(zhì)只能由2突觸前膜釋放，經(jīng)突觸間隙擴(kuò)散，作用于4突觸后膜．
（3）傳入神經(jīng)纖維收到適宜刺激時(shí)，膜外電位變化為正電位變?yōu)樨?fù)電位．
（4）假如圖3中的Y來(lái)自圖1中的B，圖3中的X來(lái)自大腦皮層．當(dāng)感受器接受一個(gè)刺激后，導(dǎo)致效應(yīng)器產(chǎn)生反應(yīng)，則Y釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有興奮作用．如果大腦皮層發(fā)出的指令是對(duì)這個(gè)刺激不作出反應(yīng)，則X釋放的物質(zhì)對(duì)突觸后膜具有抑制作用．
（5）若是手指被針刺，在發(fā)生縮手反射的稍后，機(jī)體還會(huì)在大腦皮層形成痛覺(jué)．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

15．如圖為某遺傳�。ˋ---a）的系譜圖，據(jù)圖回答問(wèn)題：
（1）該遺傳病是受常染色體上的隱性基因控制的．
（2）圖中Ⅰ2的基因型是Aa，Ⅱ4的基因型為aa．
（3）圖中Ⅱ3的基因型為AA或Aa，Ⅱ3為純合子的幾率是$\frac{1}{3}$．
（4）若Ⅱ3與一個(gè)雜合女性婚配，所生兒子為白化病，則第二個(gè)孩子為白化病女孩的幾率是$\frac{1}{8}$．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．下列育種不需要使用生物工程技術(shù)的是（　�。�
A．高產(chǎn)青霉素菌株B．能分泌含抗體的乳汁的母牛
C．生長(zhǎng)較快的鯉鯽魚(yú)D．利于貯藏的白菜-甘藍(lán)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

11．某同學(xué)進(jìn)行了以下實(shí)驗(yàn)：將正常水稻苗放在完全培養(yǎng)液中培養(yǎng)一段時(shí)間后，檢測(cè)發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)液中的鎂離子濃度升高而原硅酸根離子的濃度減�。Y(jié)合所學(xué)過(guò)的知識(shí)，以下對(duì)該實(shí)驗(yàn)分析最可能錯(cuò)誤的是（　�。�
A．水稻對(duì)離子的吸收具有選擇性
B．鎂離子濃度上升的原因是水稻細(xì)胞中的鎂離子進(jìn)入了培養(yǎng)液
C．水稻對(duì)水分和無(wú)機(jī)鹽的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過(guò)程
D．如果增大培養(yǎng)液中鎂離子和原硅酸根離子的濃度，水稻可能因?yàn)槭^(guò)多而死亡

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．將甜玉米和非甜玉米間行種植，收獲時(shí)發(fā)現(xiàn)甜玉米甲的果穗上結(jié)有非甜玉米的籽粒、非甜玉米乙的果穗上找不到甜玉米的籽粒、非甜玉米丙的果穗上有甜玉米的籽粒．這一現(xiàn)象解釋不正確的是（　�。�
A．丙是顯性雜合子B．乙所結(jié)籽粒是自花傳粉的結(jié)果
C．乙、丙的性狀是顯性D．甲、乙都是純合子

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

7．在唾液腺細(xì)胞中，參與合成并分泌唾液淀粉酶的具膜細(xì)胞結(jié)構(gòu)有（　�。�
A．核糖體、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體B．細(xì)胞膜、線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體
C．線粒體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、溶酶體D．內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體、中心體

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