1．根據(jù)該化合物的結(jié)構(gòu)分析回答：

（1）填寫虛線框內(nèi)結(jié)構(gòu)的名稱：A．氨基，B．肽鍵，C．羧基．
（2）該化合物中含有1個氨基，2個羧基，2個肽鍵．
（3）該化合物由3個氨基酸失去2分子水形成，氨基的結(jié)構(gòu)通式為．
（4）該化合物稱為三肽化合物，在該化合物形成過程中相對分子質(zhì)量減少了36．

分析 分析題圖可知，該圖是肽鏈的結(jié)構(gòu)，其中A是氨基，B是肽鍵，C是羧基，該化合物中含有2個肽鍵，是由3個氨基酸脫去2分子水形成的三肽化合物．

解答 解：（1）由分析可知，A、B、C分別是氨基、肽鍵、羧基．
（2）由題圖可知，該化合物中的氨基（-NH2）是一個；羧基（-COOH）是2個，肽鍵（-CO-NH-）是2個．
（3）該化合物是由3個氨基酸脫去2分子水形成的，組成蛋白質(zhì)的氨基酸至少含有一個氨基和一個羧基，且都有一個氨基和一個羧基連接在同一個碳原子上，結(jié)構(gòu)通式是：．
（4）該化合物由3個氨基酸組成，是三肽化合物，該化合物形成時脫去了2分子水，因此相對分子量減少了2×18=36．
故答案為：
（1）氨基  肽鍵  羧基
（2）1   2   2
（3）3   2 
（4）三肽  36

點(diǎn)評 本題旨在考查學(xué)生理解組成蛋白質(zhì)的氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和氨基酸的脫水縮合反應(yīng)，并學(xué)會應(yīng)用相關(guān)知識分析肽鏈片段．

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

11．在細(xì)胞有絲分裂過程中，染色單體的形成和消失分別發(fā)生在（　�。�
A．間期和后期B．前期和末期C．中期和后期D．后期和末期

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

12．已知生物體內(nèi)有一種蛋白質(zhì)（P），該蛋白質(zhì)是一種轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白，由305個氨基酸組成．如果將P分子中158位的絲氨酸變成亮氨酸，240位的谷氨酰胺變成苯丙氨酸，改變后的蛋白質(zhì)（P1）不但保留P的功能，而且具有了酶的催化活性．回答下列問題：
（1）從上述資料可知，若要改變蛋白質(zhì)的功能，可以考慮對蛋白質(zhì)的氨基酸序列（或結(jié)構(gòu)）進(jìn)行改造．
（2）蛋白質(zhì)工程也被稱為第二代基因工程，其基本途徑是從預(yù)期蛋白質(zhì)功能出發(fā)，通過設(shè)計(jì)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和推測氨基酸序列，進(jìn)而確定相對應(yīng)的脫氧核苷酸序列，據(jù)此獲得基因，再經(jīng)表達(dá)、純化獲得蛋白質(zhì)，之后還需要對蛋白質(zhì)的生物功能進(jìn)行鑒定．
（3）以P基因序列為基礎(chǔ)，獲得P1基因的途徑有修飾P基因或合成P1基因，所獲得的基因表達(dá)時是遵循中心法則的，中心法則的全部內(nèi)容包括DNA和RNA的復(fù)制；以及遺傳信息在不同分子之間的流動，即：DNA→RNA、RNA→DNA、RNA→蛋白質(zhì)（或轉(zhuǎn)錄、逆轉(zhuǎn)錄、翻譯）．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

9．看圖回答下列問題：
Ⅰ圖1是甲狀腺細(xì)胞攝取原料合成甲狀腺球蛋白的基本過程，回答（1）-（2）小題：

（1）若含18O的氨基酸在甲狀腺細(xì)胞內(nèi)的代謝過程中產(chǎn)生了H218O，那么水中的18O最可能來自于氨基酸的羧基（填基團(tuán)）．
（2）與c過程有關(guān)的細(xì)胞器是內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體．
Ⅱ圖2是胰島B細(xì)胞合成和運(yùn)輸胰島素的過程示意圖，回答（3）-（4）小題
（3）細(xì)胞內(nèi)各種生物膜在結(jié)構(gòu)上存在著直接或間接的聯(lián)系．與圖中③不直接相通，但膜成分最為相似的是②（填標(biāo)號）．
（4）用含3H標(biāo)記的氨基酸注射到如圖細(xì)胞中，則出現(xiàn)3H的部位依次為①③②⑥④（填標(biāo)號）．
Ⅲ用適當(dāng)?shù)姆椒▽⒏渭?xì)胞破碎，離心分離細(xì)胞各個結(jié)構(gòu)部分，其方法如圖3．
將所獲得的沉淀物A、B、C和可溶性物質(zhì)D進(jìn)行成分和功能的實(shí)驗(yàn)分析，總結(jié)如下表．
 DNA含量RNA含量無氧呼吸強(qiáng)度有氧呼吸強(qiáng)度
沉淀物A99.9%13%20%11%
沉淀物B0.1%7%085%
沉淀物C053%04%
可溶性物質(zhì)D027%80%0
請根據(jù)表中各項(xiàng)數(shù)據(jù)分析回答（5）-（7）小題：
（5）沉淀物A中的物質(zhì)幾乎全部來自細(xì)胞中的細(xì)胞核（填名稱）．
（6）與蛋白質(zhì)的合成有直接關(guān)系的細(xì)胞器主要在沉淀物C（填標(biāo)號）中．
（7）可溶性物質(zhì)D屬于細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)中的細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)（填名稱）．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

16．如圖為人體免疫部分過程示意圖．請據(jù)圖回答（括號中填圖中編號，橫線上填文字）

（1）圖中①②③中屬于特異性免疫的是[②③]．
（2）A的名稱是效應(yīng)T細(xì)胞，B的名稱是抗體
（3）抗體的化學(xué)成分為蛋白質(zhì)．當(dāng)B細(xì)胞表面的抗原識別受體與抗原結(jié)合時，該細(xì)胞被活化、分化出的漿（效應(yīng)B）細(xì)胞，制造大量的抗體分泌到血液中．
（4）當(dāng)細(xì)菌外毒素再次進(jìn)入人體后，人體主要是通過[⑤]和[⑦]過程發(fā)揮免疫作用．
（5）結(jié)核桿菌屬于胞內(nèi)寄生菌，當(dāng)它侵入人體細(xì)胞后，人體主要是通過[②]和[⑥]過程發(fā)揮免疫作用，將結(jié)核桿菌釋放到體液中，通過與抗體特異性結(jié)合而被滅活，最后由吞噬細(xì)胞 清除．
（6）②～⑦過程中需要抗原刺激的過程是[②③④⑤]；只發(fā)生于二次免疫反應(yīng)的過程是[④⑤]，其特點(diǎn)是反應(yīng)更快更強(qiáng)．與過程①直接相關(guān)的細(xì)胞器是溶酶體．
（7）如果圖中所示的抗原為釀膿鏈球菌，當(dāng)人體產(chǎn)生抗體消滅該菌時，也會攻擊人體心臟瓣膜細(xì)胞，導(dǎo)致風(fēng)濕病，這屬于免疫失調(diào)中的自身免疫�。�
（8）目前普遍認(rèn)為，神經(jīng)-體液-免疫調(diào)節(jié)網(wǎng)絡(luò)是機(jī)體維持穩(wěn)態(tài)的主要調(diào)節(jié)機(jī)制．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

6．已知生物體內(nèi)有一種蛋白質(zhì)（P），該蛋白質(zhì)是一種轉(zhuǎn)運(yùn)蛋白，由305個氨基酸組成．如果將P分子中158位的絲氨酸變成亮氨酸，240位的谷氨酰胺變成苯丙氨酸，改變后的蛋白質(zhì)（P1）不但保留P的功能，而且具有了酶的催化活性．回答下列問題：
（1）從上述資料可知，若要改變蛋白質(zhì)的功能，可以考慮對蛋白質(zhì)的氨基酸序列（或結(jié)構(gòu)）進(jìn)行改造．
（2）以P基因序列為基礎(chǔ)，獲得P1基因的途徑有修飾P基因或合成P1基因
（3）該技術(shù)也被稱為第二代基因工程，其基本途徑是從預(yù)期蛋白質(zhì)功能出發(fā)，設(shè)計(jì)預(yù)期的蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)，推測相應(yīng)的氨基酸序列，進(jìn)而確定相對應(yīng)的脫氧核苷酸序列，據(jù)此獲得基因，再經(jīng)表達(dá)、純化獲得蛋白質(zhì)，之后還需要對蛋白質(zhì)的生物功能進(jìn)行鑒定．

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

13．土壤中分解尿素的細(xì)菌的分離所使用到的選擇培養(yǎng)基是以尿素作為唯一氮源，經(jīng)選擇培養(yǎng)得到了兩類微生物，即分解尿素的細(xì)菌和（自生）固氮微生物，在選擇培養(yǎng)基中加入酚紅指示劑，又起到了鑒別作用，從而將兩種微生物區(qū)分開．分解纖維素的微生物的分離所使用的選擇培養(yǎng)基為液體培養(yǎng)基，通過富集培養(yǎng)可增加纖維素分解菌的濃度．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

10．如果雙親已知是白化病基因攜帶者，在一個有四個小孩的家庭中，三個小孩正常的可能性為（　�。�
A．$\frac{1}{256}$B．$\frac{9}{64}$C．$\frac{9}{16}$D．$\frac{81}{256}$

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科目：高中生物 來源：2015年河北藁城一中高三開學(xué)考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關(guān)血紅蛋白、胰島素和性激素的敘述正確的是 （ ）

A．三者的合成和加工都與核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和高爾基體有關(guān)

B．三者的合成都與細(xì)胞核某些基因的選擇性表達(dá)有關(guān)

C．三者分泌到胞外過程的運(yùn)輸都與囊泡有關(guān)

D．三者都作用于特定的受體分子后才能發(fā)揮其生理作用

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