如圖為物質(zhì)出入細(xì)胞膜的示意圖,請據(jù)圖回答:

(1)A代表
 
分子;B代表
 
D代表
 

(2)細(xì)胞膜的功能特點是
 

(3)生物膜的流動鑲嵌模型的內(nèi)容是
 

(4)動物細(xì)胞吸水膨脹時B的厚度變。@說明B具有
 

(5)在a~e的五種過程中,代表被動運輸?shù)氖?div id="dyh0lj5" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(6)可能代表氧氣轉(zhuǎn)運過程的是圖中編號
 
;葡萄糖從腸腔進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞的過程是圖中編號
 

(7)圖A、B、C表示的是物質(zhì)運輸?shù)娜N方式,以下說法中錯誤的是
 


A.圖A是自由擴(kuò)散      B.圖B運輸速度的限制因素是能量
C.圖C是主動運輸      D.圖C細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)濃度不斷升高,說明該物質(zhì)進(jìn)行逆濃度運輸.
考點:物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞郊捌洚愅?/div>
專題:
分析:1、據(jù)圖甲分析,A表示蛋白質(zhì),B表示磷脂雙分子層,D表示糖蛋白(膜外);a、e代表主動運輸,其中a表示運進(jìn)細(xì)胞,e表示運出細(xì)胞;b運輸方向是高濃度一側(cè)運輸?shù)降蜐舛纫粋?cè),不需要載體和能量,表示自由擴(kuò)散;c、d運輸方向是高濃度一側(cè)運輸?shù)降蜐舛纫粋?cè),需要載體,不需要能量,表示協(xié)助擴(kuò)散.
2、據(jù)圖乙分析,A曲線圖中,物質(zhì)的跨膜運輸速率取決于濃度差,屬于自由擴(kuò)散;B曲線圖中,在一定濃度范圍內(nèi),隨著細(xì)胞外濃度增加,運輸速率加快,到達(dá)一定濃度后,由于載體的數(shù)量有限,物質(zhì)跨膜速率不再增加,表示協(xié)助擴(kuò)散或主動運輸.C曲線圖中,物質(zhì)能從低濃度一側(cè)運輸?shù)礁邼舛纫粋?cè),表示主動運輸.
解答: 解:(1)圖中A是蛋白質(zhì),B是磷脂雙分子層,D是糖蛋白,只分布在細(xì)胞膜外側(cè)(由此可以判斷物質(zhì)是進(jìn)細(xì)胞還是出細(xì)胞).
(2)細(xì)胞膜從功能特點是具有選擇透過性,即細(xì)胞膜可以讓水分子自由通過,細(xì)胞要選擇吸收的離子和小分子也可以通過,而其他的離子、小分子和大分子則不能通過.
(3)生物膜的流動鑲嵌模型的內(nèi)容:磷脂雙分子層構(gòu)成膜的基本支架,蛋白質(zhì)以鑲在、嵌入、貫穿的形式存在于磷脂雙分子層上,磷脂分子和絕大多數(shù)蛋白質(zhì)分子具有流動性.
(4)動物細(xì)胞吸水膨脹時B(磷脂雙分子層)的厚度變小,說明B具有一定的流動性.
(5)a、e代表主動運輸,其中a表示運進(jìn)細(xì)胞,e表示運出細(xì)胞;b運輸方向是高濃度一側(cè)運輸?shù)降蜐舛纫粋?cè),不需要載體和能量,表示自由擴(kuò)散;c、d運輸方向是高濃度一側(cè)運輸?shù)降蜐舛纫粋?cè),需要載體,不需要能量,表示協(xié)助擴(kuò)散.被動運輸包括自由擴(kuò)散和協(xié)助擴(kuò)散,則代表被動運輸?shù)氖?b、c、d.
(6)氧氣轉(zhuǎn)運過程是自由擴(kuò)散,即圖中編號b(自由擴(kuò)散);葡萄糖從腸腔進(jìn)入小腸上皮細(xì)胞的過程屬于主動運輸,而且是從膜外運輸?shù)侥?nèi),即圖中編號a.
(7)A.圖A物質(zhì)的跨膜運輸速率取決于濃度差,屬于自由擴(kuò)散,A正確;      
B.圖B運輸速度的限制因素是載體的數(shù)量有限的,B錯誤;
C.圖C物質(zhì)能從低濃度一側(cè)運輸?shù)礁邼舛纫粋?cè),表示主動運輸,C正確;      
D.據(jù)圖分析,圖C細(xì)胞內(nèi)物質(zhì)濃度不斷升高,說明該物質(zhì)進(jìn)行逆濃度運輸,D正確.
故選:B.
故答案為:
(1)蛋白質(zhì) 磷脂雙分子層 多糖 
(2)選擇透過性 
(3)磷脂雙分子層構(gòu)成膜的基本支架,蛋白質(zhì)以鑲在、嵌入、貫穿的形式存在于磷脂雙分子層上,磷脂分子和絕大多數(shù)蛋白質(zhì)分子具有流動性.
(4)一定的流動性
(5)b、c、d      
(6)b a
(7)B
點評:本題考查細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)、特點、物質(zhì)跨膜運輸,相對綜合,是學(xué)生提升獲取圖示信息、審題、分析能力的較好選擇.
練習(xí)冊系列答案
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與樹葉所屬的生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次相同的是(  )
A、西瓜B、一片森林
C、某農(nóng)場的所有水稻D、一個池塘

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列關(guān)于線粒體和葉綠體說法正確的是( 。
A、能過進(jìn)行光合作用的細(xì)胞都含有葉綠體
B、存在葉綠體的細(xì)胞中一定存在線粒體
C、線粒體中進(jìn)行有氧呼吸,將有機(jī)物轉(zhuǎn)化成無機(jī)物并為細(xì)胞提供能量,所以被稱為“能量轉(zhuǎn)換站”
D、線粒體和葉綠體都有兩層膜,內(nèi)膜向里折疊成嵴

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杜鵑的體態(tài)和猛禽類的雀鷹極為相似,背面灰色,腹面有許多細(xì)的橫紋.當(dāng)它飛到森林里時,許多小鳥都嚇得飛逃.生物間的這種信息傳遞形式為(  )
A、物理信息B、化學(xué)信息
C、行為信息D、營養(yǎng)信息

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是培育表達(dá)人乳鐵蛋白的乳腺生物反應(yīng)器的技術(shù)路線.圖中tetR表示四環(huán)素抗性基因,ampR表示氨芐青霉素抗性基因,BamHⅠ、HindⅢ、SmaⅠ直線所示為三種限制酶的酶切位點.
據(jù)圖回答:

(1)圖中將人乳鐵蛋白基因插入載體,需用
 
限制酶同時酶切載體和人乳鐵蛋白基因.篩選含有重組載體的大腸桿菌首先需要在含
 
的培養(yǎng)基上進(jìn)行.
(2)能使人乳鐵蛋白基因在乳腺細(xì)胞中特異性表達(dá)的調(diào)控序列是
 
(填字母代號).
A.啟動子       B.tetR         C.復(fù)制原點      D.a(chǎn)mpR
(3)過程①可采用的操作方法是
 
(填字母代號).
A.農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化  B.大腸桿菌轉(zhuǎn)化  C.顯微注射  D.細(xì)胞融合
(4)過程②采用的生物技術(shù)是
 

(5)對早期胚胎進(jìn)行切割,經(jīng)過程②可獲得多個新個體.這利用了細(xì)胞的
 
性.
(6)為檢測人乳鐵蛋白是否成功表達(dá),可采用
 
(填字母代號)技術(shù).
A.核酸分子雜交  B.基因序列分析  C.抗原-抗體雜交  D.PCR.

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)模式圖.
(1)A細(xì)胞中不含磷脂的細(xì)胞器是
 
(填標(biāo)號);細(xì)胞內(nèi)表面積最大的膜結(jié)構(gòu)是[
 
]
 

(2)如果A是能分泌抗體的細(xì)胞,則抗體的合成和分泌需先后經(jīng)過哪些結(jié)構(gòu)
 
(填標(biāo)號),此過程主要通過[
 
]
 
提供能量.
(3)B細(xì)胞構(gòu)成的組織是否適合作為還原糖鑒定的材料?
 
,主要原因是
 
.K+在進(jìn)入該細(xì)胞時,需要消耗的能量可以由
 
(填標(biāo)號)結(jié)構(gòu)提供.
(4)若將A、B細(xì)胞放入清水中,一段時間后死亡的是
 
,原因是
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

在氮源為14N的培養(yǎng)基上生長的大腸桿菌,其DNA分子均為14N-DNA(對照);在氮源為15N的培養(yǎng)基上生長的大腸桿菌,其DNA分子均為15N-DNA(親代).將親代大腸桿菌轉(zhuǎn)移到含14N的培養(yǎng)基上,再連續(xù)繁殖兩代(Ⅰ和Ⅱ),用某種離心方法分離得到的結(jié)果如圖所示:

(1)由實驗結(jié)果可推測第一代(Ⅰ)細(xì)菌DNA分子中一條鏈含
 
;另一條鏈含
 

(2)將第一代(Ⅰ)細(xì)菌轉(zhuǎn)移到含15N的培養(yǎng)基上繁殖一代,將所得到細(xì)菌的DNA用同樣方法分離,請參照甲圖,將DNA分子可能出現(xiàn)在試管中的位置在乙圖中標(biāo)出.
(3)若一個DNA分子的一條單鏈中A占32%,且
A+G
T+C
=1.5,此比例在其互補(bǔ)鏈中的比值是
 
;在整個DNA分子中的比值是
 
.以該單鏈為模板合成的子代DNA分子中,A+G的總含量占雙鏈DNA的比例為
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖是某同學(xué)繪制的生態(tài)系統(tǒng)中碳循環(huán)和能量流動的示意圖,其中A、B、C構(gòu)成生物群落,a、b、c為碳元素的轉(zhuǎn)移量.請據(jù)圖回答:

(1)從生物圈的角度分析,該同學(xué)繪制的示意圖并不完整,缺少的過程有
 

(2)流經(jīng)生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
(填字母)所固定的太陽能,C所代表的生態(tài)系統(tǒng)的組成成分是
 

(3)生態(tài)系統(tǒng)能量流動的特點是
 

(4)在夏季生長旺盛的森林中,a、b、c三者之間的關(guān)系是a
 
b+c(填“>”或“=”或“<”).

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列各項中,無法保持生態(tài)系統(tǒng)可持續(xù)發(fā)展的是(  )
A、一個湖泊中所有消費者的總能量低于生產(chǎn)者的能量
B、一片經(jīng)濟(jì)林的采伐量小于其生長量
C、一片草原的實際放牧量低于其滿載畜量
D、一塊稻田補(bǔ)充的氮元素量小于人們從收獲稻谷中帶走的氮元素量

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同步練習(xí)冊答案