如圖示神經(jīng)元局部模式圖．當(dāng)人體內(nèi)興奮流經(jīng)該神經(jīng)元時(shí)，在神經(jīng)纖維膜內(nèi)外的電流方向是（　　）
A、都是由左向右
B、都是由右向左
C、膜內(nèi)由左向右，膜外由右向左
D、膜內(nèi)由右向左，膜外由左向右
考點(diǎn)：細(xì)胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況,神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)
專(zhuān)題：
分析：神經(jīng)纖維未受到刺激時(shí)，K+外流，細(xì)胞膜內(nèi)外的電荷分布情況是外正內(nèi)負(fù)，即處于靜息電位；當(dāng)某一部位受刺激時(shí)，神經(jīng)纖維膜對(duì)鈉離子通透性增加，Na+內(nèi)流，使得刺激點(diǎn)處膜兩側(cè)的電位表現(xiàn)為內(nèi)正外負(fù)，該部位與相鄰部位產(chǎn)生電位差而發(fā)生電荷移動(dòng)，形成局部電流．
解答： 解：興奮在神經(jīng)纖維上以局部電流形式傳導(dǎo)，該電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位，即膜外由右向左；在膜內(nèi)則由興奮部位流向未興奮部位，即膜內(nèi)由左向右．故C正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題考查神經(jīng)興奮傳導(dǎo)的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生的識(shí)圖能力和判斷能力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)綜合分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力．理解該電流在膜外由未興奮部位流向興奮部位，在膜內(nèi)則由興奮部位流向未興奮部位是解題的關(guān)鍵．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用3H標(biāo)記的胸苷和3H標(biāo)記的尿苷（它們分別是合成DNA和RNA的原料），分別處理活的洋蔥根尖，一段時(shí)間后檢測(cè)大分子放射性．最可能的結(jié)果是（　�。�
A、前者所有細(xì)胞都能檢測(cè)到放射性，后者只有部分細(xì)胞能檢測(cè)到放射性
B、前者只有部分細(xì)胞能檢測(cè)到放射性，后者所有細(xì)胞都能檢測(cè)到放射性
C、兩者所有細(xì)胞都能檢測(cè)到放射性
D、兩者所有細(xì)胞都不能檢測(cè)到放射性

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某植物細(xì)胞中，有兩種細(xì)胞器都含有A、T、G、C、U五種堿基．有關(guān)這兩種細(xì)胞器的說(shuō)法正確的是（　�。�
A、一個(gè)釋放氧氣，另一個(gè)消耗氧氣
B、一個(gè)是DNA復(fù)制的主要場(chǎng)所，另一個(gè)消耗氧氣
C、一個(gè)釋放氧氣，另一個(gè)是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所
D、一個(gè)是DNA復(fù)制的場(chǎng)所，另一個(gè)是合成蛋白質(zhì)的場(chǎng)所

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

分析有關(guān)微生物的資料，回答問(wèn)題．
    如表是某培養(yǎng)基的配方． 
成分葡萄糖KH2PO4FeSO4NaNO3MgSO4?7H2O青霉素瓊脂蒸餾水
含量30g1g0.01g3g0.5g0.1萬(wàn)單位15g1L
（1）根據(jù)物理性質(zhì)，該培養(yǎng)基屬于
 
培養(yǎng)基；根據(jù)用途劃分，則屬于
 
培養(yǎng)基．
（2）根據(jù)培養(yǎng)基成分，所培養(yǎng)微生物的同化作用的類(lèi)型是
 
，培養(yǎng)的微生物可能是
 
．
（3）不論何種培養(yǎng)基，在各種成分溶化后，分裝前，要進(jìn)行的是
 
．
分別用三個(gè)平板培養(yǎng)三種細(xì)菌（E．coli、S．a(chǎn)lbus、B．subtilis），然后將三塊沾有1萬(wàn)單位抗生素X、10萬(wàn)單位抗生素X和25萬(wàn)單位抗生素Y的圓紙片放在每個(gè)菌苔上．經(jīng)24小時(shí)培養(yǎng)后，測(cè)量圓紙片周?chē)逦鷧^(qū)的寬度，數(shù)據(jù)如表．

細(xì)菌抗生素（濃度）
X（1萬(wàn)單位）X（10萬(wàn)單位）Y（25萬(wàn)單位）
E．coli7mm14mm18mm
S．a(chǎn)lbus32mm36mm17mm
B．subtilis8mm16mm26mm
（4）比較1萬(wàn)單位抗生素X和10萬(wàn)單位抗生素X在控制E．coli和S．a(chǎn)lbus方面的效用．
 
．
（5）有病人感染B．subtilis而患病．舉出三項(xiàng)理由，解釋為什么用25萬(wàn)單位抗生素X治療該病人是不明智的做法．
①
 
；
②
 
；
③
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列幾種育種方法中，可以產(chǎn)生與親代不同基因型品種的育種方式有（　�。�
①雜交育種�、趩伪扼w育種�、鄱啾扼w育種�、苋斯ふT變育種．
A、①②③④B、②③
C、①④D、①②④

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖能正確表示基因分離定律實(shí)質(zhì)的是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是人體維持內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)的幾種調(diào)節(jié)系統(tǒng)的關(guān)系模式圖．請(qǐng)據(jù)圖回答：
（1）神經(jīng)纖維未受刺激時(shí)膜電位主要靠
 
維持．在神經(jīng)纖維上放置兩個(gè)電極，連接到一個(gè)電表上（如右圖），如果在X處給予神經(jīng)纖維一個(gè)適宜的刺激，可觀察到電表指針會(huì)發(fā)生
 
次偏轉(zhuǎn)，如果在Y處給予一個(gè)相同的刺激，可觀察到電表指針會(huì)發(fā)生
 
次偏轉(zhuǎn)．
（2）在Z處給予某種藥物后，再刺激軸突X，發(fā)現(xiàn)神經(jīng)沖動(dòng)的傳遞被阻斷，但檢測(cè)到Z處神經(jīng)遞質(zhì)的量與給予藥物之前相同，這是由于該藥物的作用機(jī)制最可能是抑制了
 
的功能．
（3）若某動(dòng)物離體神經(jīng)纖維在兩端同時(shí)受到刺激，產(chǎn)生兩個(gè)同等強(qiáng)度的神經(jīng)沖動(dòng)，兩沖動(dòng)傳導(dǎo)至中點(diǎn)并相遇后會(huì)
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

“母性效應(yīng)”是指子代某一性狀的表現(xiàn)型由母本的基因型決定的，而不受本身基因型的支配．椎實(shí)螺是一種雌雄同體的軟體動(dòng)物，一般通過(guò)異體受精繁殖，但若單獨(dú)飼養(yǎng)，也可以進(jìn)行自體受精，其螺殼的旋轉(zhuǎn)方向有左旋和右旋的區(qū)分，旋轉(zhuǎn)方向符合“母性效應(yīng)”，遺傳過(guò)程如圖所示．現(xiàn)有右旋和左旋椎實(shí)螺若干，回答下列問(wèn)題：
（1）“母性效應(yīng)”現(xiàn)象是否符合孟德?tīng)栠z傳定律？
 
．
（2）螺殼表現(xiàn)為左旋的個(gè)體其基因型可能為
 
；螺殼表現(xiàn)為右旋的個(gè)體其基因型可能為
 
．
（3）F2出現(xiàn)三種基因型的根本原因是
 
．當(dāng)F2自交產(chǎn)生子代的表現(xiàn)型及比例為
 
．
（4）欲判斷某左旋椎實(shí)螺的基因型，可用任意的右旋椎實(shí)螺作父本進(jìn)行交配，統(tǒng)計(jì)雜交后代F1的性狀．若子代表現(xiàn)情況是
 
，則該左旋椎實(shí)螺是純合子；若子代的表現(xiàn)情況是
 
，則該左旋椎實(shí)螺是雜合子．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)一個(gè)結(jié)構(gòu)相對(duì)簡(jiǎn)單的某草原生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)進(jìn)行定量分析后，得到的數(shù)值由低到高繪制成圖，下列分析正確的是（　　）
A、能量傳遞效率不到10%
B、全部食草動(dòng)物構(gòu)成一個(gè)種群
C、在某些生態(tài)系統(tǒng)中，能量金字塔也可以是倒立的
D、若在該草原上牧羊，為了提高經(jīng)濟(jì)效益，最好把羊群的數(shù)量控制在該草原的K值

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