A. | 圖中(三)階段產(chǎn)生的能量最多 | |
B. | 圖中(一)、(二)兩階段產(chǎn)生[H]的場(chǎng)所都是線(xiàn)粒體 | |
C. | 圖中①、②兩物質(zhì)依次是O2和H2O | |
D. | 該過(guò)程只能在有光的條件下進(jìn)行,無(wú)光時(shí)不能進(jìn)行 |
分析 有氧呼吸的過(guò)程:
1、C6H12O6$\stackrel{酶}{→}$2丙酮酸+4[H]+能量 (細(xì)胞質(zhì)基質(zhì))
2、2丙酮酸+6H2O$\stackrel{酶}{→}$6CO2+20[H]+能量 (線(xiàn)粒體基質(zhì))
3、24[H]+6O2$\stackrel{酶}{→}$12H2O+能量 (線(xiàn)粒體內(nèi)膜)
解答 解:A、圖中(三)階段是[H]與氧結(jié)合生成水,同時(shí)釋放大量能量,所以與第一、二階段相比,產(chǎn)生的能量最多,A正確;
B、圖中(一)、(二)兩階段都能產(chǎn)生[H],其場(chǎng)所分別是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線(xiàn)粒體基質(zhì),B錯(cuò)誤;
C、圖中①、②兩物質(zhì)依次是H2O和O2,C錯(cuò)誤;
D、圖示過(guò)程為有氧呼吸過(guò)程,有光無(wú)光均可進(jìn)行,D錯(cuò)誤.
故選:A.
點(diǎn)評(píng) 本題主要考查學(xué)生對(duì)細(xì)胞呼吸過(guò)程的記憶和理解.有氧呼吸過(guò)程是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn),可以通過(guò)流程圖分析,表格比較,典型練習(xí)分析強(qiáng)化學(xué)生的理解.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 核糖體 高爾基體 線(xiàn)粒體 | |
B. | 高爾基體 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 液泡 線(xiàn)粒體 | |
C. | 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 高爾基體 細(xì)胞膜 中心體 | |
D. | 細(xì)胞膜 內(nèi)質(zhì)網(wǎng) 高爾基體 線(xiàn)粒體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | ①④ | B. | ②④ | C. | ②③ | D. | ①③ |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | DNA、RNA和ATP的化學(xué)組成中均有糖類(lèi)分子 | |
B. | 性激素與生長(zhǎng)激素都能與雙縮脲試劑作用呈現(xiàn)紫色 | |
C. | 細(xì)胞核內(nèi)的核酸只含脫氧核糖,細(xì)胞質(zhì)中的核酸只含核糖 | |
D. | 在小鼠的體細(xì)胞內(nèi)檢測(cè)到的二糖很可能是蔗糖 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 基因型 | B. | 表現(xiàn)型 | C. | 性狀分離 | D. | 伴性遺傳 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 糖類(lèi) | B. | 蛋白質(zhì) | C. | 磷脂 | D. | DNA |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | X蛋白在病毒的核糖體上合成 | |
B. | 該病毒遺傳信息傳遞的全過(guò)程是RNA→蛋白質(zhì) | |
C. | X蛋白誘導(dǎo)呼吸道上皮細(xì)胞中某些基因的表達(dá),進(jìn)而引起細(xì)胞的凋亡 | |
D. | 病毒進(jìn)行逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程需要上皮細(xì)胞提供逆轉(zhuǎn)錄酶、核糖核苷酸、ATP等物質(zhì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 激系素調(diào)節(jié)只是植物生命活動(dòng)調(diào)節(jié)的一部分 | |
B. | 將要脫落的器宮和組織中脫落酸含量比較多 | |
C. | 各種植物激素都是由植物待定的內(nèi)分泌腺分泌的 | |
D. | 成熟莖韌皮部中的生長(zhǎng)素可以進(jìn)行非極性運(yùn)輸 |
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