年份 | 1987 | 1988 | 1989 | 1990 | 1991 | 1992 |
出生率/% | 17.9 | 27.3 | 29.6 | 22.7 | 24.9 | 30.2 |
存活數(shù)/只 | 44 | 54 | 66 | 78 | 96 | 122 |
分析 在食物充足,無(wú)限空間,無(wú)天敵等理想條件下生物具有無(wú)限增長(zhǎng)的潛能.
麋鹿是XY性別決定生物,從雄性個(gè)體產(chǎn)生含X或Y的配子,可以確定,種群新出生后代的性別比接近1:1.
初生演替:是指一個(gè)從來(lái)沒(méi)有被植物覆蓋的地面,或者是原來(lái)存在過(guò)植被,但是被徹底消滅了的地方發(fā)生的演替.次生演替:原來(lái)有的植被雖然已經(jīng)不存在,但是原來(lái)有的土壤基本保留,甚至還保留有植物的種子和其他繁殖體的地方發(fā)生的演替.
解答 解:(1)由于受環(huán)境條件限制,多年后,保護(hù)區(qū)中的麋鹿種群數(shù)量呈S型增長(zhǎng).
(2)由于糜鹿的營(yíng)養(yǎng)級(jí)低,食物來(lái)源豐富,而東北虎營(yíng)養(yǎng)級(jí)高,食物來(lái)源少,故擴(kuò)大糜鹿種群比擴(kuò)大東北虎等貓科瀕危動(dòng)物種群更容易.
(3)保護(hù)區(qū)內(nèi)的生物群落的改變保留了原有的土壤條件、種子或其他繁殖體,故屬于次生演替;氣味屬于化學(xué)信息,麋鹿能通過(guò)嗅別尿液氣味來(lái)尋找同伴,這屬于生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞,說(shuō)明生物種群的繁衍,離不開(kāi)信息傳遞.
故答案為:
(1)S
(2)糜鹿的營(yíng)養(yǎng)級(jí)低,食物來(lái)源豐富
(3)次生演替 生物種群的繁衍,離不開(kāi)信息傳遞
點(diǎn)評(píng) 本題以江蘇生態(tài)保護(hù)的實(shí)例為背景,考查種群出生率、死亡率概念、生態(tài)系統(tǒng)的成分及群落演替、保護(hù)生物多樣性等方面基礎(chǔ)知識(shí),意在考查學(xué)生能從材料中獲取相關(guān)的生物學(xué)信息,并能運(yùn)用這些信息,結(jié)合所學(xué)知識(shí)解決相關(guān)的生物學(xué)問(wèn)題.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 用單層尼龍布過(guò)濾研磨液,濾液收集到試管將試管口塞嚴(yán) | |
B. | 可以用無(wú)水乙醇提取色素,用層析液分離色素 | |
C. | 在畫(huà)出一條濾液細(xì)線后緊接著重復(fù)畫(huà)線2~3次 | |
D. | 濾紙條上未見(jiàn)色素帶,可能的原因是濾液細(xì)線觸及層析液 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年安徽省等校高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
正常生活的細(xì)胞內(nèi)時(shí)刻進(jìn)行著復(fù)雜有序的新陳代謝活動(dòng),而新陳代謝同兩種物質(zhì)密切相關(guān),即酶和ATP,下列關(guān)于二者的敘述正確的是( )
A.酶是活細(xì)胞產(chǎn)生的只能在活細(xì)胞中起作用的有機(jī)物
B.ATP水解掉兩個(gè)磷酸余下部分可成為RNA的組成單位
C.ATP中的A為腺嘌呤
D.酶能催化化學(xué)反應(yīng)是因?yàn)槊改軌驗(yàn)榛瘜W(xué)反應(yīng)提供能量
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年安徽省等校高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
在不同的放大倍數(shù)下,所呈現(xiàn)的視野分別為甲和乙(如下圖所示),下列相關(guān)敘述正確的是( )
A.在甲中觀察到的細(xì)胞比在乙中觀察到的多
B.在甲中所觀察到的細(xì)胞,在乙中均可被觀察到
C.若玻片右移,則甲的影像會(huì)右移而乙的影像左移
D.若在乙看到的影像模糊,則改換成甲就可以看到清晰的影像
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 此生態(tài)系統(tǒng)比自然生態(tài)系統(tǒng)優(yōu)越的一個(gè)最大的特點(diǎn)是實(shí)現(xiàn)了物質(zhì)、能量的多層分級(jí)利用,使農(nóng)作物秸稈、動(dòng)物糞便、分解者中的能量得到充分利用 | |
B. | 我國(guó)明令禁止焚燒秸稈,提倡“秸稈的多級(jí)利用”,這一舉措能夠大大地提高能量的傳遞效率 | |
C. | 圖示生態(tài)系統(tǒng)的分解者是食用菌和蚯蚓 | |
D. | 此圖秸稈共進(jìn)行了三級(jí)的分級(jí)利用,為能更加充分地利用秸稈中的能量,級(jí)數(shù)應(yīng)該越多越好 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 初級(jí)消費(fèi)者與次級(jí)消費(fèi)者間的能量傳遞效率為$\frac{G}{B}$×100% | |
B. | C、F、H的能量都流入分解者 | |
C. | C部分的能量屬于該初級(jí)消費(fèi)者的同化量 | |
D. | G表示次級(jí)消費(fèi)者攝入的能量 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 甲為18O2,乙為O2 | B. | 甲為O2,乙為18O2 | C. | 甲和乙均為18O2 | D. | 甲和乙均為O2 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 二氧化碳 | B. | 血清白蛋白 | C. | 過(guò)氧化氫酶 | D. | 膽固醇 |
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