如圖表示環(huán)境因素與光合速率之間關(guān)系的曲線，據(jù)圖判斷，下列敘述中正確的是（　�。�
A、該圖表示光合速率僅受光照強(qiáng)度的影響
B、該圖表示光合速率僅受CO2濃度限制
C、ab段變化是由CO2濃度差異引起
D、b、d兩點(diǎn)的差異是由CO2濃度不同引起
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過(guò)程的能量變化和物質(zhì)變化,影響光合作用速率的環(huán)境因素
專(zhuān)題：
分析：本題主要考查影響光合作用的環(huán)境因素．
1、溫度對(duì)光合作用的影響：在最適溫度下酶的活性最強(qiáng)，光合作用強(qiáng)度最大，當(dāng)溫度低于最適溫度，光合作用強(qiáng)度隨溫度的增加而加強(qiáng)，當(dāng)溫度高于最適溫度，光合作用強(qiáng)度隨溫度的增加而減弱．
2、二氧化碳濃度對(duì)光合作用的影響：在一定范圍內(nèi)，光合作用強(qiáng)度隨二氧化碳濃度的增加而增強(qiáng)．當(dāng)二氧化碳濃度增加到一定的值，光合作用強(qiáng)度不再增強(qiáng)．
3、光照強(qiáng)度對(duì)光合作用的影響：在一定范圍內(nèi)，光合作用強(qiáng)度隨光照強(qiáng)度的增加而增強(qiáng)．當(dāng)光照強(qiáng)度增加到一定的值，光合作用強(qiáng)度不再增強(qiáng)．
解答： 解：AB、該圖表示光合速率受光照強(qiáng)度、二氧化碳濃度的影響，AB錯(cuò)誤；
C、ab段CO2濃度相同，其變化是由光照強(qiáng)度的差異引起，C錯(cuò)誤；
D、b、d兩點(diǎn)光照強(qiáng)度相同，其差異是由CO2濃度不同引起，D正確．
故選：D．
點(diǎn)評(píng)：本題意在考查學(xué)生對(duì)知識(shí)的分析和理解能力．光合作用過(guò)程是考查的重點(diǎn)和難點(diǎn)，可以通過(guò)流程圖分析，表格比較，典型練習(xí)分析強(qiáng)化學(xué)生的理解．要注意，光合作用合成有機(jī)物，而呼吸作用分解有機(jī)物．光合作用為呼吸作用提供有機(jī)物和氧氣，呼吸作用為光合作用提供二氧化碳和水．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

科研人員對(duì)某湖泊能量流動(dòng)情況進(jìn)行了一年的研究，調(diào)查結(jié)果如表．
項(xiàng)目能量（kJ/m2?a）
太陽(yáng)輻射4969635
生產(chǎn)者固定的太陽(yáng)能30244
呼吸消耗14290
被分解和未利用13563
植食動(dòng)物同化量（總生產(chǎn)量）2391
呼吸消耗1467
被分解和未利用479
肉食動(dòng)物同化量（總生產(chǎn)量）445
呼吸消耗270
被分解和未利用175
請(qǐng)回答問(wèn)題：
（1）流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
kJ/m2?a．
（2）第二營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第三營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率是
 
%（小數(shù)點(diǎn)后保留一位）．
（3）表中“被分解”部分指的是
 
通過(guò)呼吸作用消耗的能量；“未利用”部分存在的形式是
 
．
（4）若用能量金字塔來(lái)表示此生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)，則
 
位于金字塔的最頂層．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示番茄植株（HhRr）作為實(shí)驗(yàn)材料培育新品種的途徑．請(qǐng)據(jù)圖分析回答下列問(wèn)題：

（1）通過(guò)途徑2、3獲得幼苗的過(guò)程都應(yīng)用了植物組織培養(yǎng)技術(shù)，該技術(shù)依據(jù)的生物學(xué)原理是
 
．
（2）通過(guò)途徑3、4培育品種C、D所依據(jù)的遺傳學(xué)原理分別是
 
．
（3）要盡快獲得穩(wěn)定遺傳的優(yōu)良品種應(yīng)采用途徑
 
，該過(guò)程中秋水仙素的作用機(jī)理是
 
．
（4）品種B與途徑3中由葉肉細(xì)胞培養(yǎng)的幼苗基因型相同的概率為
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

小球藻細(xì)胞打碎，離心獲得可以進(jìn)行光合作用的離體葉綠體，進(jìn)行如如圖所示的實(shí)驗(yàn)．請(qǐng)分析回答下列問(wèn)題：
（1）實(shí)驗(yàn)A中離體的葉綠體能合成糖類(lèi)，碳酸氫鈉所起的作用是提供
 
．
（2）若要使實(shí)驗(yàn)B中離體葉綠體內(nèi)的糖類(lèi)合成速度明顯加快，在光照和CO2條件不變?cè)谶m宜的情況下，可考慮采用
 
的方法．若光照突然停止而其他條件不變，則短時(shí)間內(nèi)葉綠體中C3將會(huì)
 
（減少/增多）．
（3）若要使實(shí)驗(yàn)C中離體葉綠體產(chǎn)生糖類(lèi)，錐形瓶?jī)?nèi)應(yīng)加入
 
 和
 
，用于光合作用的
 
階段，并經(jīng)過(guò)
 
和
 
等一系列變化，形成糖類(lèi)．
（4）光合作用的過(guò)程是十分復(fù)雜的，可用化學(xué)反應(yīng)式來(lái)概括，其總反應(yīng)式為
 
．
（5）科學(xué)家魯賓和卡門(mén)以小球藻為實(shí)驗(yàn)材料，用18O分別標(biāo)記H2O和CO2，最終證合作用釋放的O2來(lái)自于H2O；科學(xué)家卡爾文用14C標(biāo)記CO2供小球藻進(jìn)行光合作用，探明了卡爾文循環(huán)途徑．以上實(shí)驗(yàn)中使用的研究方法是
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

與圖不符的生物學(xué)事實(shí)是（　　）
A、光照下正常生長(zhǎng)的番茄，若停止光照，其他條件不變，則一定時(shí)間內(nèi)葉綠體中五碳化合物和三碳化合物的變化趨勢(shì)可分別用曲線a、b表示
B、如果橫坐標(biāo)表示時(shí)間，那么在種子萌發(fā)過(guò)程中，曲線b代表有機(jī)物種類(lèi)的變化趨勢(shì)，而曲線a代表著有機(jī)物總量的變化趨勢(shì)
C、將洋蔥表皮細(xì)胞置于0.3g/mL的蔗糖溶液中，隨著時(shí)間的推移，代表細(xì)胞液濃度變化趨勢(shì)的曲線是b，代表細(xì)胞抗失水能力變化趨勢(shì)的曲線是a
D、把一定數(shù)量的酵母菌接種到密閉容器的液體培養(yǎng)基中培養(yǎng)，此后不再施加人為因素的影響，隨著時(shí)間的推移，則曲線a代表溶液pH的變化趨勢(shì)，曲線b代表溶液溫度的變化趨勢(shì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

用18O標(biāo)記的H2O澆灌植物，在光照充足的條件下，植物體內(nèi)及周?chē)諝庵写嬖?SUP>18O同位素的物質(zhì)及其相應(yīng)生理過(guò)程的敘述中，不正確的是（　�。�
A、植物周?chē)难鯕庵?-光合作用的光反應(yīng)
B、植物體內(nèi)的二氧化碳中--有氧呼吸的第二階段
C、植物周?chē)乃魵庵?-植物的蒸騰作用
D、植物體內(nèi)的有機(jī)物中--利用外界二氧化碳進(jìn)行光合作用暗反應(yīng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲表示水稻光合作用與呼吸作用過(guò)程及其與溫度的關(guān)系，下列敘述正確的是（　　）
A、圖甲中兩曲線的交點(diǎn)實(shí)質(zhì)是水稻光合作用積累的有機(jī)物量等于呼吸作用的消耗量
B、由圖甲可知，光照時(shí)間相同時(shí)，植物體在20℃條件下最有利于水稻的生長(zhǎng)
C、圖乙中①過(guò)程發(fā)生在線粒體基質(zhì)中，②過(guò)程發(fā)生在葉綠體基質(zhì)中
D、圖乙中水稻經(jīng)②過(guò)程合成葡萄糖的能量全部來(lái)自光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP，且①②③④四個(gè)過(guò)程既不消耗氧氣也不產(chǎn)生氧氣

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為綠色植物光合作用過(guò)程示意圖（物質(zhì)轉(zhuǎn)換用實(shí)線表示，能量傳遞用虛線表示，圖中a～g為物質(zhì)，①～⑥為反應(yīng)過(guò)程）．下列判斷錯(cuò)誤的是（　�。�
A、圖中a物質(zhì)主要吸收紅光和藍(lán)紫光，綠色植物能利用它將光能轉(zhuǎn)換成活躍的化學(xué)能儲(chǔ)存在c中
B、圖中①表示水分的吸收，③表示水的光解
C、將b物質(zhì)用18O標(biāo)記，最終在（CH2O）中能檢測(cè)到放射性18O
D、在g物質(zhì)供應(yīng)充足時(shí)，突然停止光照，C3的含量將迅速下降

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

將水果放在地窯中，可較長(zhǎng)時(shí)間保存，從植物生理的角度分析其原因是（　�。�
A、溫度恒定，水果抵抗病蟲(chóng)害的能力強(qiáng)
B、溫度適宜，水分容易保持
C、黑暗無(wú)光，新陳代謝緩慢
D、二氧化碳濃度增加，抑制細(xì)胞呼吸

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