細(xì)胞種類 | 細(xì)胞狀態(tài) |
甲細(xì)胞 | 剛發(fā)生質(zhì)壁分離 |
乙細(xì)胞 | 沒有發(fā)生質(zhì)壁分離 |
丙細(xì)胞 | 質(zhì)壁分離現(xiàn)象明顯 |
A. | 三個(gè)細(xì)胞形態(tài)不再發(fā)生變化時(shí),丙失水最多 | |
B. | 實(shí)驗(yàn)前甲、乙、丙三種細(xì)胞細(xì)胞液濃度關(guān)系是:乙>甲>丙 | |
C. | 實(shí)驗(yàn)后甲、乙、丙三種細(xì)胞細(xì)胞液濃度關(guān)系是:乙>甲>丙 | |
D. | 形態(tài)不再發(fā)生變化時(shí),三種細(xì)胞所處的蔗糖溶液濃度相等 |
分析 1、滲透作用的發(fā)生水分的運(yùn)輸方向是從低濃度一側(cè)向高濃度的一側(cè)擴(kuò)散.
2、乙未出現(xiàn)質(zhì)壁分離,丙質(zhì)壁分離現(xiàn)象最明顯,所以實(shí)驗(yàn)前,乙的細(xì)胞液濃度最高丙最低,即乙>甲>丙.
3、實(shí)驗(yàn)后,形態(tài)不再變化,則甲、丙的細(xì)胞液濃度與外界蔗糖溶液濃度相同,而丙由于失水多,蔗糖溶液濃度低,乙的細(xì)胞液濃度≥蔗糖溶液濃度,所以實(shí)驗(yàn)后乙>甲>丙.
解答 解:A、丙細(xì)胞質(zhì)壁分離現(xiàn)象明顯,說明失水最多,A正確;
B、甲、丙都發(fā)生質(zhì)壁分離,丙分離程度較大,說明蔗糖溶液濃度大于細(xì)胞甲和乙細(xì)胞液濃度,且甲細(xì)胞液濃度大于丙,乙沒有質(zhì)壁分離,說明乙細(xì)胞液濃度與蔗糖溶液相當(dāng),故實(shí)驗(yàn)前乙>甲>丙,B正確;
C、由于乙沒有質(zhì)壁分離,故實(shí)驗(yàn)后乙細(xì)胞液濃度>實(shí)驗(yàn)后蔗糖溶液濃度,而甲和丙發(fā)生質(zhì)壁分離,圖示形態(tài)不再變化,那么實(shí)驗(yàn)后甲、丙細(xì)胞液濃度和實(shí)驗(yàn)后蔗糖溶液濃度相等,而丙由于失水多,蔗糖溶液濃度低,故實(shí)驗(yàn)后乙>甲>丙,C正確;
D、形態(tài)不再發(fā)生變化時(shí),甲和丙發(fā)生質(zhì)壁分離,細(xì)胞失水,則蔗糖溶液濃度變低,而丙分離程度較大,則蔗糖溶液濃度更低,D錯(cuò)誤.
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查質(zhì)壁分離相關(guān)知識(shí),意在考查考生理解質(zhì)壁分離的條件,理解水分的運(yùn)輸方向是低濃度到高濃度,難度不大.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 該圖表示翻譯的過程,圖中核糖體從左向右移動(dòng) | |
B. | 多聚核糖體合成的多肽鏈在氨基酸的排列順序上互不相同 | |
C. | 這種合成方式可以大大增加翻譯的效率 | |
D. | 細(xì)胞中核糖體越多,合成一條肽鏈所需要時(shí)間越短 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 核膜由兩層磷脂分子構(gòu)成 | |
B. | 核質(zhì)之間物質(zhì)交換和信息交流與核孔有關(guān) | |
C. | 細(xì)胞核是遺傳信息庫,是遺傳物質(zhì)貯存的唯一場(chǎng)所 | |
D. | 細(xì)胞核是細(xì)胞代謝的主要場(chǎng)所 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 兩種細(xì)胞具有相似的細(xì)胞膜和細(xì)胞質(zhì) | |
B. | 兩種細(xì)胞的細(xì)胞核中都存在著染色體 | |
C. | 二者的細(xì)胞核與細(xì)胞質(zhì)的邊界為核膜 | |
D. | 二者的細(xì)胞膜外面都存在著細(xì)胞壁 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 基因中的堿基對(duì)是隨機(jī)排列的 | |
B. | 摩爾根采用假說---演繹法證明基因在染色體上 | |
C. | 不含致病基因的個(gè)體不可能患人類遺傳病 | |
D. | 基因在DNA上,DNA是基因的集合 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 最有可能是病毒的是C | B. | 圖中能進(jìn)行光合作用的是B | ||
C. | 圖中是真核細(xì)胞的是D | D. | 圖中4種生物都具有核糖體 |
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