1.下列哪種生物細(xì)胞壁成分和其他幾種生物不同( 。
A.傘藻B.藍(lán)藻C.衣藻D.黑藻

分析 真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的比較:

類   別原核細(xì)胞真核細(xì)胞
細(xì)胞大小較小(一般1~10um)較大(1~100um)
細(xì)胞核無成形的細(xì)胞核,無核膜、核仁、染色體,只有擬核有成形的細(xì)胞核,有核膜、核仁和染色體
細(xì)胞質(zhì)只有核糖體,沒有其它復(fù)雜的細(xì)胞器有核糖體、線粒體等,植物細(xì)胞還有葉綠體等
細(xì)胞壁細(xì)細(xì)胞壁主要成分是肽聚糖 細(xì)胞壁的主要成分是纖維素和果膠
增殖方式二分裂有絲分裂、無絲分裂、減數(shù)分裂
可遺傳變異來源基因突變基因突變、基因重組、染色體變異
共性都含有細(xì)胞膜、核糖體,都含有DNA和RNA兩種核酸等

解答 解:ACD、傘藻、衣藻和黑藻都屬于植物,它們細(xì)胞壁的主要成分都是纖維素和果膠;
B、藍(lán)藻屬于原核細(xì)胞,其細(xì)胞壁的主要成分是肽聚糖.
因此,藍(lán)藻細(xì)胞壁成分與其他3種生物不同.
故選:B.

點評 本題考查原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的形態(tài)和結(jié)構(gòu)的異同,首先要求考生能準(zhǔn)確判斷各選項涉及生物的類型,其次要求考生識記原核細(xì)胞和真核細(xì)胞的異同,能結(jié)合所學(xué)的知識做出準(zhǔn)確的判斷.

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年浙江省溫州市十校高二上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題

下列關(guān)于滲透作用應(yīng)用說法正確的是( )

A、紅細(xì)胞、洋蔥表皮細(xì)胞、變形蟲細(xì)胞放在清水中只有洋蔥表皮細(xì)胞因存在細(xì)胞壁不會出現(xiàn)破裂現(xiàn)象

B、果脯在腌制中慢慢變甜,是細(xì)胞主動吸收糖分的結(jié)果

C、腌制的蔬菜之所以不容易變質(zhì)是因為蔬菜脫水后含水量少,從而代謝緩慢

D、質(zhì)壁分離的過程中植物細(xì)胞吸收水分的能力逐漸增強

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

12.下面的甲圖表示酵母菌、硝化細(xì)菌和乳酸菌在半固體培養(yǎng)基中的生長情況,乙圖表示這三種菌的增殖速度與氧氣濃度之間的關(guān)系,請據(jù)圖回答:
(1)乙圖中a、b、c三條曲線依次表示甲圖3、2、1號試管中微生物在不同氧氣濃度中的增殖速度.
(2)研究發(fā)現(xiàn),青霉素能破壞細(xì)菌的細(xì)胞壁并在細(xì)菌細(xì)胞的繁殖期起殺菌作用.如果培養(yǎng)基中混雜了這三類微生物,請設(shè)計實驗,利用改變培養(yǎng)基成分等培養(yǎng)條件,將酵母菌和硝化細(xì)菌分離出來.
①主要步驟:
a.分別配制不含有機(jī)碳源的培養(yǎng)基(A)和加入青霉素的培養(yǎng)基(B),分別滅菌.
b.分別接種混合液放在適宜條件下培養(yǎng).
c.觀察結(jié)果.
②結(jié)果:在A培養(yǎng)基上生存的是硝化細(xì)菌,在B培養(yǎng)基上生存的是酵母菌.
(3)微生物培養(yǎng)過程中,獲得純凈培養(yǎng)物的關(guān)鍵是防止外來雜菌的入侵.
(4)若想對初步篩選得到的目的菌進(jìn)行純化并計數(shù),可采用的接種方法是稀釋涂布平板法.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

9.如圖是反射弧的模式圖,其中a、b、c、d、e表示反射弧的組成部分,I、Ⅱ表示突觸的組成部分,有關(guān)說法正確的是( 。
A.興奮在反射弧中以神經(jīng)沖動的方式雙向傳導(dǎo)
B.在b處施加一個有效刺激引起e處反應(yīng)
C.I處釋放的神經(jīng)遞質(zhì)必能引起突觸后神經(jīng)細(xì)胞興奮
D.興奮在該反射弧中的傳遞要兩次通過突觸

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

16.下列基因型中哪一項是純合體( 。
A.AABbB.aaaaBBbbC.AAAbbbD.AAaaBBbb

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

5.圖是有關(guān)細(xì)胞有絲分裂的圖解,請據(jù)圖回答下列問題:

(1)圖A為分裂期的后期,圖B為分裂期的中期,圖C為分裂期的前期.
(2)圖B中含4條染色體,8條染色單體,8個DNA分子.
(3)著絲點分裂發(fā)生在A圖,核膜核仁消失發(fā)生在C圖.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

10.下列有關(guān)生態(tài)系統(tǒng)的敘述中,錯誤的是(  )
A.;~塘生態(tài)系統(tǒng)體現(xiàn)了物質(zhì)循環(huán)和能量多級利用的原理
B.綠色植物的光合作用是生態(tài)系統(tǒng)中最基本的物質(zhì)代謝和能量代謝
C.生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞發(fā)生在生物之間,也發(fā)生在生物與無機(jī)環(huán)境之間
D.生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)指的是生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu),即食物鏈和食物網(wǎng)

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科目:高中生物 來源: 題型:解答題

7.如圖表示棉花的根、芽、莖在不同生長素濃度下的生長情況.請回答相關(guān)問題:

(1)比較圖1中三條曲線,能說明植物的不同器官對生長素的反應(yīng)敏感程度不同.
(2)若棉花幼苗頂芽處的生長素濃度為b,則最靠近頂芽的側(cè)芽處生長素濃度應(yīng)為f(用圖中字母回答),二者的生長情況體現(xiàn)了生長素作用的兩重性.
(3)某棉農(nóng)獲知脫落酸可以促進(jìn)葉片脫落的原理后,采收前在棉田噴施了一定量的脫落酸,試圖除去棉花葉片便于機(jī)械采收,但效果不明顯,為探究其原因,生物興趣小組設(shè)計了下面的實驗方案.
實驗假設(shè):生長素對脫落酸的功能有抑制作用.
實驗方案:取若干長勢相同的,處于生殖生長末期的棉花植株,均分成甲、乙、丙三組,作圖2所示的處理,觀察三組植株葉片脫落的先后.
①脫落酸能抑制細(xì)胞分裂,促進(jìn)葉和果實的衰老和脫落.主要分布在將要脫落的器官和組織中.
②根據(jù)科學(xué)實驗原則,圖2中X處應(yīng)放置空白瓊脂塊,則乙丙兩組的實驗變量是有無生長素.
③預(yù)測三組植株的落葉情況,得出實驗結(jié)論:
若丙組落葉明顯早于甲、乙組,則假設(shè)成立;
若三組的葉片幾乎同時脫落,則假設(shè)不成立.

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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題

8.某三十九肽中共有丙氨酸(R基團(tuán)為-CH3)4個,現(xiàn)去掉其中的丙氨酸得到4條長短不等的肽鏈(如圖),下列有關(guān)該過程的敘述,錯誤的是( 。
A.O原子數(shù)目減少1個B.C原子數(shù)目減少12個
C.氨基和羧基分別增加3個D.肽鍵數(shù)目減少8個

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同步練習(xí)冊答案