如圖是高等動(dòng)物甲狀腺激素分泌調(diào)節(jié)示意圖，根據(jù)此圖的敘述不正確的是（　�。�
A、在寒冷的環(huán)境中，激素③的分泌會(huì)增加
B、切除垂體后①分泌會(huì)增加，③的分泌會(huì)減少
C、給動(dòng)物注射激素③，則①和②的分泌會(huì)增加
D、血液中的③起著反饋調(diào)節(jié)的作用
考點(diǎn)：動(dòng)物激素的調(diào)節(jié)
專題：
分析：分析題圖：甲狀腺激素的調(diào)節(jié)過(guò)程：下丘腦→促甲狀腺激素釋放激素→垂體→促甲狀腺激素→甲狀腺→甲狀腺激素，同時(shí)甲狀腺激素還能對(duì)下丘腦和垂體進(jìn)行負(fù)反饋調(diào)節(jié)．所圖中①是促甲狀腺激素釋放激素、②是促甲狀腺激素、③是甲狀腺激素．
解答： 解：A、在寒冷環(huán)境中，激素①、②和③的分泌均增加，加快代謝，增加產(chǎn)熱，A正確；
B、切除垂體后，②促甲狀腺激素分泌減少，③甲狀腺激素的分泌會(huì)減少，B正確；
C、給動(dòng)物注射③甲狀腺激素，反饋調(diào)節(jié)使①和②的分泌減少，C錯(cuò)誤；
D、血液中的③甲狀腺激素過(guò)多時(shí)，會(huì)通過(guò)反饋調(diào)節(jié)抑制垂體和下丘腦的分泌，D正確．
故選：C．
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合甲狀腺激素的分級(jí)調(diào)節(jié)過(guò)程圖，考查甲狀腺激素的調(diào)節(jié)，意在考查考生的識(shí)圖能力和識(shí)記能力；能理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)準(zhǔn)確判斷問(wèn)題的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是反射弧結(jié)構(gòu)模式圖，a、b分別是放置在傳出神經(jīng)和骨骼肌上的電極，用于刺激神經(jīng)和骨骼肌；c是放置在傳出神經(jīng)上的電位計(jì)，用于記錄神經(jīng)興奮電位；d為神經(jīng)與肌細(xì)胞接頭部位，是一種突觸．
（1）用a刺激神經(jīng)，產(chǎn)生的興奮傳到骨骼肌引起的收縮
 
（屬于或不屬于）反射．
（2）用a刺激傳出神經(jīng)，被刺激點(diǎn)膜外的電位變化是
 

（3）圖中有關(guān)敘述不正確的有
 

A．傳入神經(jīng)受損則不能完成反射活動(dòng)
B．神經(jīng)沖動(dòng)在傳入神經(jīng)和傳出神經(jīng)上均以局部電流的形式傳導(dǎo)
C．效應(yīng)器能對(duì)刺激做出應(yīng)答反應(yīng)
D．該神經(jīng)中樞可能具有語(yǔ)言、學(xué)習(xí)、思維、記憶等方面的高級(jí)功能
（4）正常時(shí)，用a刺激神經(jīng)會(huì)引起骨骼肌收縮；某同學(xué)用a刺激神經(jīng)，骨骼肌卻不再收縮，經(jīng)檢查，d是正常的，請(qǐng)根據(jù)本題條件，完成下列判斷實(shí)驗(yàn)：
①如果
 
，表明傳出神經(jīng)受損．
②如果
 
，表明骨骼肌受損．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

人類多指畸形是一種顯性遺傳�。舾改赣H都為多指（Aa），則他們所生的女兒是多指的可能性是（　�。�
A、
1
2
B、
1
4
C、
3
4
D、
3
8

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

對(duì)細(xì)胞中某些物質(zhì)的組成進(jìn)行分析，可以作為鑒定真核生物的不同個(gè)體是否為同一物種手段，一般不采用的物質(zhì)是（　�。�
A、糖類B、DNA
C、RNAD、蛋白質(zhì)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

1910年5月，摩爾根在實(shí)驗(yàn)室的野生紅眼果蠅種群中發(fā)現(xiàn)了一只白眼雄蠅，為了解白眼性狀的遺傳方式，他做了如下實(shí)驗(yàn)（性狀后面的序號(hào)代表不同的果蠅個(gè)體）：

（1）根據(jù)上述雜交實(shí)驗(yàn)，我們能得出如下結(jié)論：A：
 
B：
 

（2）上述實(shí)驗(yàn)可以確定控制紅、白眼的基因（W、w）位于性染色體上，卻無(wú)法確定是位于X、Y染色體上的同源區(qū)段，還是X染色體的特有區(qū)段．請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)對(duì)W、w基因定位．
A：利用
 
（填序號(hào)）與
 
（填序號(hào)）雜交，獲得⑧
 

（填寫(xiě)個(gè)體⑧的表現(xiàn)型和基因型）
B：利用⑧與
 
（表現(xiàn)型）果蠅雜交，如果
 
，則W、w基因位于X、Y染色體的同源區(qū)段；如果
 
，則W、w基因位于X的特有區(qū)段．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

同一植株的不同器官或同一器官的不同部位的生長(zhǎng)素濃度往往不同．甲圖是一株盆栽植物，乙圖表示該植物不同器官對(duì)生長(zhǎng)素濃度的反應(yīng)．據(jù)圖回答下列問(wèn)題（要求：用乙圖根、莖、芽三條曲線上相應(yīng)字母所對(duì)應(yīng)的濃度來(lái)表示甲圖相應(yīng)各點(diǎn)的生長(zhǎng)素濃度）：

（1）乙圖
 
點(diǎn)濃度可表示甲圖①處生長(zhǎng)素濃度，
 
點(diǎn)表示②處生長(zhǎng)素濃度．②處結(jié)構(gòu)發(fā)育緩慢的原因是
 
，解決的辦法是
 
，此后②處生長(zhǎng)素濃度將會(huì)低于
 
mol?L-1．
（2）將該植物較長(zhǎng)時(shí)間置于右側(cè)光照下，乙圖
 
點(diǎn)濃度可表示③側(cè)生長(zhǎng)素濃度；
 
點(diǎn)表示④側(cè)生長(zhǎng)素濃度．此時(shí)，植物莖將
 
生長(zhǎng)．
（3）將該植物向左側(cè)放倒水平放置一段時(shí)間，可表示⑦側(cè)濃度的是乙圖中
 
點(diǎn)濃度，表示⑧側(cè)生長(zhǎng)素濃度的是乙圖中
 
點(diǎn)濃度，因此根將
 
生長(zhǎng)．表示⑤側(cè)濃度的是
 
點(diǎn)濃度，表示⑥側(cè)濃度的是
 
點(diǎn)濃度，所以
 
側(cè)生長(zhǎng)快，莖將
 
生長(zhǎng)．
（4）能夠促進(jìn)莖生長(zhǎng)的濃度范圍是
 
mol?L-1，能夠同時(shí)促進(jìn)根、莖、芽生長(zhǎng)的濃度范圍是
 
mol?L-1．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

1928年英國(guó)微生物學(xué)家弗萊明發(fā)現(xiàn)了青霉素，直到1943年青霉素產(chǎn)量只有20單位/毫升．后來(lái)科學(xué)家用X射線、紫外線照射青霉菌，結(jié)果大部分菌株死亡了，其中有的菌株不但生存下來(lái)而且產(chǎn)量提高了幾十倍．請(qǐng)解釋：
（1）用射線照射能殺死微生物但能得到高產(chǎn)菌種，這是由于射線使微生物發(fā)生了
 
．
（2）射線照射使青霉菌的
 
分子中的
 
發(fā)生了改變，從而產(chǎn)生了新的性狀．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列各項(xiàng)中，與植物激素調(diào)節(jié)功能相符的一項(xiàng)是（　�。�
A、細(xì)胞分裂素促使果皮細(xì)胞轉(zhuǎn)變成與母本相同的基因型
B、在形成無(wú)子番茄過(guò)程中生長(zhǎng)素改變了植株的遺傳物質(zhì)
C、乙烯廣泛存在于植物的多種組織中，主要促進(jìn)果實(shí)的發(fā)育
D、植物組織培養(yǎng)形成根、芽時(shí)受細(xì)胞分裂素和生長(zhǎng)素的影響

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某植物的株高由四對(duì)同源染色體上的四對(duì)等位基因A-a，B-b，C-c，D-d，E-e共同控制，他們以累加的方式?jīng)Q定株高，其中任一隱性基因?qū)χ旮叩挠绊懴嗤�，其中任一顯性基因?qū)χ旮叩挠绊懴嗤畬⒅旮邽?20cm的AABBDDEE與株高80cm的aabbddee的兩親本雜交，F(xiàn)1株高全為100cm，F(xiàn)1自交的F2．請(qǐng)回答：
（1）F2的表現(xiàn)型（即株高）共有
 
種，基因型共有
 
種．
（2）F2中株高為110cm植株的基因型有
 
種．
（3）F2中與F1同高的植株占
 
．
（4）F2中株高為90cm的植株中純合子與雜合子的比例為
 
．
（5）從株高分別為95cm和105cm的植株中各任選一株進(jìn)行雜交，理論上其后代中株高最大和最小的分別為
 
cm和
 
cm．

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同步練習(xí)冊(cè)答案