分析 據(jù)圖分析:圖甲是不同植物隨光照強度變化光合作用強度變化的曲線,縱軸表二氧化碳的吸收量,因此該圖的光合作用強度是凈光合作用強度,a點對應(yīng)的數(shù)值是植物A的呼吸作用強度,b是植物A的光的補償點,此時光合作用與呼吸作用強度相等,c點是植物A的光的飽和點,與B相比,植物A的光補償點和飽和點都高,因此A可能是陽生植物,B是陰生植物;
圖乙是二氧化碳濃度和光照強度對應(yīng)A植物的光合作用的影響;
圖丙中A圖代表光合作用強度小于呼吸作用強度,B表示植物只進行呼吸作用不進行光合作用,C表示光合作用強度與呼吸作用強度相等,D表示光合作用大于活性作用.
解答 解:(1)A植物光的補償點和飽和點比B植物大,A植物為陽生植物,較長時間連續(xù)陰雨的環(huán)境中,生長會受到顯著影響.
(2)如果以缺鎂的完全營養(yǎng)液培養(yǎng)A植物幼苗,A植物葉綠素的含量降低,光合作用強度減弱,呼吸作用不變,光的補償點升高,即b點右移.
(3)c點是光的飽和點,此時光合作用強度最大,葉綠體基質(zhì)中進行暗反應(yīng),ATP水解產(chǎn)生ADP,ADP移向類囊體膜進行光反應(yīng)合成ATP;此時光合作用大于呼吸作用,光合作用吸收的二氧化碳來自細胞呼吸和外界環(huán)境,與D圖相符.
(4)e點與d點相比較,二氧化碳濃度相同,e點光照強度大,光反應(yīng)產(chǎn)生的ATP和還原氫多,三碳化合物還原速率快,二氧化碳固定產(chǎn)生的三碳化合物不變,因此細胞中三碳化合物含量低.
(5)分析題圖可知,光照強度為g時,比較植物A、B凈光合作用強度的曲線相交與一點,說明A、B的有機物積累速率相等;由于A植物的呼吸作用強度大于植物B,因此實際光合作用強度N1>N2.
故答案為:
(1)A
(2)向右
(3)葉綠體基質(zhì)向類囊體薄膜 D
(4)低
(5)>
點評 本題的知識點是細胞呼吸和光合作用的關(guān)系,影響光合作用的環(huán)境因素,本題意在考查學生理解光合作用、呼吸作用的要點,把握知識點間的內(nèi)在聯(lián)系及用數(shù)學方法描述生物學內(nèi)容、處理數(shù)據(jù)的能力.
科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲 | B. | 乙 | C. | 丙 | D. | 都可以 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③ | B. | ①③④ | C. | ②③④ | D. | ①②④ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | aaXBXB | B. | AAXBXb | C. | AaXbXb | D. | AaXBXb |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | P和Mg | B. | Ca和N | C. | H和Fe | D. | K和Fe |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年廣東省惠州市高一上期末生物考試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015秋•惠州期末)構(gòu)成生物大分子的基本骨架是( )
A.磷脂 B.碳鏈 C.單糖 D.氨基酸
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 表現(xiàn)型是基因型的外在表現(xiàn)形式 | |
B. | 表現(xiàn)型是基因型與環(huán)境因素相互作用的結(jié)果 | |
C. | 基因型不同表現(xiàn)型也不同 | |
D. | 基因型決定表現(xiàn)型 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年廣東省惠州市高一上期末生物考試卷(解析版) 題型:選擇題
(2014•海南)下列關(guān)于植物體內(nèi)水分的敘述,錯誤的是( )
A.植物體內(nèi)的水分參與營養(yǎng)物質(zhì)的運輸
B.水是構(gòu)成葉肉細胞的重要化合物之一
C.自由水可作為細胞內(nèi)化學反應(yīng)的反應(yīng)物
D.同種植物萌發(fā)種子的含水量和休眠種子的相同
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科目:高中生物 來源:2015-2016學年福建省福州市鼓山校區(qū)高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015•高安市校級模擬)關(guān)于生物體內(nèi)一些具有重要生理作用的敘述,下列敘述正確的是( )
A.激素和酶都具有高效性,只能在細胞內(nèi)發(fā)揮作用
B.劇烈運動時,肌細胞中的比值上升
C.當種子從休眠進入萌發(fā)狀態(tài)后,比值上升
D.記憶細胞都是在受抗原刺激后,由B淋巴細胞和T細胞增殖分化來的
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