A、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)中,含5%CO2的恒溫培養(yǎng)箱用來(lái)防止培養(yǎng)過(guò)程中微生物的污染 |
B、動(dòng)物組織培養(yǎng)過(guò)程中常用含葡萄糖、氨基酸、維生素和動(dòng)物血清的固體培養(yǎng)基 |
C、原代培養(yǎng)的細(xì)胞一般傳至40~50代左右便會(huì)出現(xiàn)生長(zhǎng)停滯 |
D、動(dòng)物細(xì)胞培養(yǎng)可用于檢測(cè)有毒物質(zhì)和獲得大量健康細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、大腦皮層、下丘腦、下丘腦 |
B、下丘腦、下丘腦、下丘腦 |
C、下丘腦、大腦皮層、下丘腦 |
D、下丘腦、下丘腦、大腦皮層 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、實(shí)驗(yàn)①和實(shí)驗(yàn)③說(shuō)明了細(xì)胞核對(duì)維持細(xì)胞正常生命活動(dòng)的重要性 |
B、實(shí)驗(yàn)②和實(shí)驗(yàn)③說(shuō)明了細(xì)胞質(zhì)對(duì)維持細(xì)胞正常生命活動(dòng)的重要性 |
C、該實(shí)驗(yàn)可以證明細(xì)胞核的功能 |
D、該實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以說(shuō)明細(xì)胞只有保持結(jié)構(gòu)完整性才能正常進(jìn)行各項(xiàng)生命活動(dòng) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、有利于細(xì)胞分裂,但細(xì)胞不分化 |
B、細(xì)胞既分裂又分化 |
C、分化頻率高 |
D、有利分化,但不分裂 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、基因工程的出現(xiàn)使人類有可能按照自己的意愿定向改造生物,培育新品種 |
B、基因工程技術(shù)是唯一能沖破遠(yuǎn)緣雜交不親和障礙,培育生物新類型的方法 |
C、兩種DNA黏性末端的黏合不是通過(guò)堿基互補(bǔ)配對(duì)實(shí)現(xiàn)的 |
D、用“鳥(niǎo)槍法”提取目的基因的過(guò)程需發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì) |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、莖的向光側(cè)生長(zhǎng)素分布多 |
B、莖的背光側(cè)細(xì)胞分裂快 |
C、光合作用需要強(qiáng)烈的光照 |
D、莖的背光側(cè)細(xì)胞生長(zhǎng)速度稍快些 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
營(yíng)養(yǎng)級(jí) | Ⅰ | Ⅱ | Ⅲ | Ⅳ | 分解者 |
從上一營(yíng)養(yǎng)級(jí)固定的能量(kJ) | 141.0 | 15.9 | 0.9 | 221.7 | |
呼吸消耗的能量(kJ) | 501.2 | 79.1 | 13.2 | 0.5 | 192.6 |
A、該生態(tài)系統(tǒng)從第Ⅱ營(yíng)養(yǎng)級(jí)到第Ⅲ營(yíng)養(yǎng)級(jí)的能量傳遞效率為11.28% |
B、第Ⅰ營(yíng)養(yǎng)級(jí)固定的太陽(yáng)能總量是863.9kJ |
C、生態(tài)系統(tǒng)的能量不能循環(huán)流動(dòng) |
D、該生態(tài)系統(tǒng)遭受火災(zāi)后,發(fā)生的群落演替屬于次生演替 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、一般情況下,同一生物個(gè)體的不同細(xì)胞DNA分子數(shù)均相同 |
B、具有A個(gè)堿基對(duì)、m個(gè)腺嘌呤的DNA分子片段,完成n次復(fù)制共需要(A-m)(2n-1)個(gè)游離的胞嘧啶脫氧核苷酸 |
C、在一個(gè)細(xì)胞的分化過(guò)程中,核DNA的數(shù)量會(huì)發(fā)生變化 |
D、用15N標(biāo)記一個(gè)DNA分子,在供給14N的環(huán)境中進(jìn)行4次復(fù)制,產(chǎn)生的DNA分子中含14N的精子所占的比例為50% |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:
A、德國(guó)科學(xué)家施來(lái)登和施旺是細(xì)胞的發(fā)現(xiàn)者和命名者 |
B、桑格和尼克森借助電子顯微鏡,提出了生物膜都是由蛋白質(zhì)-脂質(zhì)-蛋白質(zhì)三層結(jié)構(gòu)構(gòu)成 |
C、魯賓和卡門(mén)利用同位素標(biāo)記法證明了光合作用釋放的氧氣都來(lái)自于二氧化碳 |
D、摩爾根通過(guò)果蠅雜交實(shí)驗(yàn),證明了基因位于染色體上 |
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