17．下列關(guān)于遺傳學(xué)概念的判斷，正確的是（　�。�
A．mRNA上的密碼子都有相應(yīng)的反密碼子
B．等位基因分離時(shí)，非等位基因自由組合
C．細(xì)胞內(nèi)基因均在染色體上呈線性排列
D．DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核

分析 密碼子有64種，其中有3種是終止密碼子，不編碼氨基酸．
基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)是：位于非同源染色體上的非等位基因的分離或自由組合是互不干擾的；在減數(shù)分裂過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合．
染色體是基因的主要載體，基因在染色體上呈線性排列．
由于DNA主要分布在細(xì)胞核中，所以DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的場(chǎng)所主要是細(xì)胞核．

解答 解：A、能決定氨基酸的密碼子都有反密碼子與之對(duì)應(yīng)，終止密碼沒有反密碼子與之對(duì)應(yīng)，A錯(cuò)誤；
B、在減數(shù)分裂過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離的同時(shí)，非同源染色體上的非等位基因自由組合，B錯(cuò)誤；
C、基因絕大多數(shù)在染色體上，少數(shù)在線粒體和葉綠體中，C錯(cuò)誤；
D、DNA復(fù)制和轉(zhuǎn)錄的主要場(chǎng)所是細(xì)胞核，D正確．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查DNA分子的復(fù)制、轉(zhuǎn)錄和翻譯，意在考查考生的識(shí)記能力和理解所學(xué)知識(shí)要點(diǎn)，把握知識(shí)間內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力；能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，準(zhǔn)確判斷問題的能力，屬于考綱識(shí)記和理解層次的考查．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源：2016年全國(guó)普通高等學(xué)校招生統(tǒng)一考試生物（全國(guó)卷2參考版） 題型：選擇題

某種物質(zhì)可插入DNA分子兩條鏈的堿基對(duì)之間，使DNA雙鏈不能解開。若在細(xì)胞正常生長(zhǎng)的培養(yǎng)液中加入適量的該物質(zhì)，下列相關(guān)敘述錯(cuò)誤的是

A.隨后細(xì)胞中的DNA復(fù)制發(fā)生障礙

B.隨后細(xì)胞中的RNA轉(zhuǎn)錄發(fā)生障礙

C.該物質(zhì)可將細(xì)胞周期阻斷在分裂中期

D.可推測(cè)該物質(zhì)對(duì)癌細(xì)胞的增殖有抑制作用

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

9．一種觀賞鳥的體表花紋顏色由兩對(duì)基因（D和d、H和h）控制，這兩對(duì)基因按自由組合定律遺傳，與性別無(wú)關(guān)．花紋顏色和基因型的對(duì)應(yīng)關(guān)系如下表所示．
基因型D、H同時(shí)存在（D_H_型）D存在、H不存在（D_hh型）H存在、D不存在（ddH_型）D和H都不存在（ddhh型）
花紋顏色野生型（黑色、橘紅色同時(shí)存在）橘紅色黑色白色
現(xiàn)有以下三個(gè)雜交組合．請(qǐng)回答下列問題：
甲：野生型×白色，F(xiàn)1的表現(xiàn)型有野生型、橘紅色、黑色、白色；
乙：橘紅色×橘紅色，F(xiàn)1的表現(xiàn)型有橘紅色、白色；
丙：黑色×橘紅色，F(xiàn)1全部都是野生型．
（1）甲組雜交方式在遺傳學(xué)上稱為測(cè)交，F(xiàn)1的四種表現(xiàn)型比例是1：1：1：1．
（2）讓乙組F1中橘紅色鳥與另一純合黑色鳥雜交，理論上雜交后代的表現(xiàn)型及比例是野生型：黑色=2：1．
（3）讓丙組F1中雌雄個(gè)體交配，后代中表現(xiàn)為橘紅色的有120只，那么理論上表現(xiàn)為黑色的雜合子有80只．
（4）野生型與橘紅色個(gè)體雜交，后代中自色個(gè)體所占比例最大的親本基因型組合為DdHh×Ddhh．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．已知單側(cè)光與重力均影響生長(zhǎng)素的運(yùn)輸．為探究某強(qiáng)度的單側(cè)光及重力對(duì)橫放狀態(tài)下植物生長(zhǎng)的影響，研究人員對(duì)剛萌發(fā)的盆栽燕麥（保留尖端）分別進(jìn)行了如圖所示的處理，假如三組實(shí)驗(yàn)處于失重狀態(tài)下，那么三組芽的生長(zhǎng)彎曲狀態(tài)分別為（　�。�
A．向下生長(zhǎng)、向上生長(zhǎng)、水平生長(zhǎng)B．向上生長(zhǎng)、向下生長(zhǎng)、水平生長(zhǎng)
C．水平生長(zhǎng)、向上生長(zhǎng)、向下生長(zhǎng)D．向上生長(zhǎng)、水平生長(zhǎng)、向下生長(zhǎng)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

12．下列關(guān)于酶的相關(guān)敘述，正確的是（　　）
A．低溫破壞了酶的空間結(jié)構(gòu)使其活性降低
B．酶通過降低化學(xué)反應(yīng)的活性能提高反應(yīng)速率
C．唾液淀粉酶經(jīng)高溫烘干會(huì)使酶活性升高
D．可用H2O2和H2O2酶研究溫度與酶活性的關(guān)系

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

2．如圖為真核細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)與功能的示意圖，序號(hào)表示不同的細(xì)胞結(jié)構(gòu)．請(qǐng)回答下列問題：
（1）能發(fā)生堿基互補(bǔ)配對(duì)的細(xì)胞器有①④⑤（填標(biāo)號(hào)）．
（2）將3H標(biāo)記的氨基酸注射到胰腺細(xì)胞中，可檢測(cè)到3H的結(jié)構(gòu)①②③④⑥（填序號(hào)）．
（3）若該細(xì)胞合成的蛋白質(zhì)為RNA聚合酶，則該酶通過核孔進(jìn)入到細(xì)胞核中，將RNA聚合酶的抗體顯微注射到核仁區(qū)域，會(huì)發(fā)現(xiàn)細(xì)胞中的核糖體數(shù)量明顯減少．
（4）若上述分泌蛋白質(zhì)為胰島素，其與靶細(xì)胞表明的受體結(jié)合，引起靶細(xì)胞的生理活動(dòng)發(fā)生改變．該過程體現(xiàn)細(xì)胞膜具有進(jìn)行細(xì)胞間的信息交流的功能．
（5）圖中生物膜的功能不盡相同，從其組成成分分析，主要的原因膜蛋白質(zhì)的種類和數(shù)量不同．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

9．溶酶體內(nèi)部含有多種水解酶，主要功能是吞噬消化作用．有兩種吞噬作用：一種是自體吞噬，另一種是異體吞噬，如圖所示．請(qǐng)據(jù)此判斷下列敘述不正確的是（　�。�
A．消除細(xì)胞內(nèi)衰老的細(xì)胞器是通過自噬作用實(shí)現(xiàn)的
B．溶酶體能合成多種水解酶降解所吞噬的物質(zhì)
C．溶酶體與吞噬體的融合體現(xiàn)了生物膜具有流動(dòng)性
D．溶酶體內(nèi)的少量水解酶泄露到細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中不會(huì)引起細(xì)胞損傷，其原因是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)的pH值高于溶酶體內(nèi)的pH，導(dǎo)致酶活性降低或失活

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：解答題

5．自然界中的生物分細(xì)胞生物和非細(xì)胞生物兩大類，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題．

（1）A與B相比，最主要的區(qū)別是無(wú)中心體．
（2）若A圖是根尖分生區(qū)細(xì)胞，則圖中不該有的結(jié)構(gòu)是大液泡、葉綠體；B圖細(xì)胞中能夠產(chǎn)生ATP的結(jié)構(gòu)有細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)、線粒體和葉綠體．
（3）A、B、C、D中結(jié)構(gòu)與其它三項(xiàng)有明顯區(qū)別的是D，其自身蛋白質(zhì)合成的場(chǎng)所是宿主細(xì)胞的核糖體．
（4）A、B、C共有的細(xì)胞器是核糖體．將A放入0.3mol/L的KNO3溶液中，產(chǎn)生質(zhì)壁分離和復(fù)原現(xiàn)象的過程中，物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞的方式有自由擴(kuò)散和主動(dòng)運(yùn)輸．
（5）上述4個(gè)結(jié)構(gòu)所代表的生物體中，基因傳遞遵循孟德爾遺傳定律的有A和B．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：選擇題

5．如圖所示為人體縮手反射的反射弧結(jié)構(gòu)：圖中表示從樹突到胞體到軸突，方框甲、乙代表神經(jīng)中樞．當(dāng)手被尖銳的物體刺痛時(shí)，先縮手后產(chǎn)生痛覺．對(duì)此生理過程的分析正確的是（　　）
A．圖中甲方框指低級(jí)神經(jīng)中樞，痛覺在此處產(chǎn)生
B．高位截癱的人一定不能完成縮手反射活動(dòng)
C．圖中共有5個(gè)突觸，當(dāng)手被尖銳的物體刺痛發(fā)生縮手反射時(shí)，反射弧為A→B→C→D→E
D．腦溢血病人不能完成自主縮手反射活動(dòng)說明乙對(duì)甲具有調(diào)控作用

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