細(xì)胞內(nèi)有機(jī)物的合成離不開(kāi)各種細(xì)胞器．其中，被比喻為“養(yǎng)料制造的車間”、“產(chǎn)生蛋白質(zhì)的機(jī)器”、“脂質(zhì)合成車間”的細(xì)胞器分別是（　　）
A、葉綠體、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
B、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體、高爾基體
C、葉綠體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、核糖體
D、高爾基體、核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)
考點(diǎn)：線粒體、葉綠體的結(jié)構(gòu)和功能,細(xì)胞器中其他器官的主要功能
專題：
分析：（1）葉綠體由外膜、內(nèi)膜兩層膜包被，內(nèi)含有幾個(gè)到幾十個(gè)基粒，每個(gè)基粒都是由很多個(gè)類囊體（囊狀結(jié)構(gòu)）堆疊而成，基粒與基粒之間充滿葉綠體基質(zhì)．葉綠體是光合作用的場(chǎng)所，是細(xì)胞內(nèi)養(yǎng)料制造工廠和能量轉(zhuǎn)換器．
（2）核糖體的作用是合成多肽鏈，是產(chǎn)生蛋白質(zhì)的機(jī)器，也可以說(shuō)是蛋白質(zhì)合成場(chǎng)所．
（3）內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是合成脂質(zhì)的場(chǎng)所．
解答： 解：（1）葉綠體是光合作用的場(chǎng)所，是“養(yǎng)料制造的車間”．
（2）核糖體的作用是合成多肽鏈，是生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器，是蛋白質(zhì)的合成場(chǎng)所．
（3）內(nèi)質(zhì)網(wǎng)是合成脂質(zhì)的場(chǎng)所．
故選：A．
點(diǎn)評(píng)：本題考查細(xì)胞器的功能，要注意總結(jié)：與能量轉(zhuǎn)換有關(guān)的細(xì)胞器：線粒體和葉綠體；含DNA的細(xì)胞器：線粒體和葉綠體；含色素的細(xì)胞器：葉綠體和液泡；植物特有的細(xì)胞器：葉綠體和液泡；動(dòng)植物都有但功能不同的細(xì)胞器：高爾基體；與分泌蛋白合成和分泌有關(guān)的細(xì)胞器：核糖體、內(nèi)質(zhì)網(wǎng)、高爾基體、線粒體；與細(xì)胞有絲分裂有關(guān)的細(xì)胞器：核糖體、線粒體、中心體（動(dòng)物細(xì)胞和低等植物細(xì)胞）、高爾基體（植物細(xì)胞）．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

在研究溫度對(duì)凝乳酶催化乳汁凝固的影響實(shí)驗(yàn)中，某同學(xué)進(jìn)行了如下操作：
I．
試管編號(hào) 水浴溫度℃ 凝乳時(shí)間而min
A 1O 不凝固
B 20 7.0
C 3O 0.4
D 40 1.5
E 50 4.0
F 60 不凝固
①取6 支潔凈的試管，編上號(hào)，并且分別注入2mL 新鮮乳汁．
②將6 支試管分別放入不同水浴溫度下，維持各自的溫度5min．
③在6 支試管中各注入1mL 新鮮凝乳酶溶液，搖勻后，在各自的水浴溫度下保溫．
④觀察記錄凝乳所需時(shí)間．結(jié)果如右表所示．請(qǐng)回答：
（ l ）將裝有凝乳酶和新鮮乳汁的A、F 兩支試管在各自的水浴溫度下保溫20分鐘后，同時(shí)轉(zhuǎn)入40℃的水浴溫度下保溫，兩支試管內(nèi)的反應(yīng)為：
A
 
；F
 
．
（ 2 ）根據(jù)以上所有實(shí)驗(yàn)結(jié)果的分析，可以得出哪些實(shí)驗(yàn)結(jié)論？
 

II．受上述實(shí)驗(yàn)的啟發(fā)，某同學(xué)設(shè)計(jì)了一個(gè)在室溫20℃條件下，證明pH 影響過(guò)氧化氫酶催化過(guò)氧化氫分解的實(shí)驗(yàn)方案．
實(shí)驗(yàn)材料和用具：（略）
實(shí)驗(yàn)方法和步驟：
①取3 支潔凈的試管，編上號(hào)（A、B、C ）．
②向3 支試管分別注入體積分?jǐn)?shù)為3%的過(guò)氧化氫溶液．
③向3 支試管分別注入新鮮的家雞肝臟研磨液（其內(nèi)含有過(guò)氧化氫酶）．
④向3 支試管分別注入蒸餾水、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的鹽酸、質(zhì)量分?jǐn)?shù)為5%的氫氧化鈉溶液．
⑤堵住試管口，輕輕振蕩這3 支試管，使試管內(nèi)的物質(zhì)混合均勻．
⑥將點(diǎn)燃但無(wú)火焰的衛(wèi)生香分別放入3 支試管內(nèi)液面的上方，觀察哪支衛(wèi)生香燃燒猛烈．該實(shí)驗(yàn)方案經(jīng)過(guò)其他同學(xué)參與討論后，一致認(rèn)為：
（ 3 ）實(shí)驗(yàn)步驟出現(xiàn)了明顯的錯(cuò)誤．最佳的實(shí)驗(yàn)步驟應(yīng)該是：①→
 
→
 
→
 
→
 
→
 
．
（ 4 ）實(shí)驗(yàn)方法上也有一處錯(cuò)誤．在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，應(yīng)注意：
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

蘿卜與甘藍(lán)的染色體組數(shù)不同，蘿卜和甘藍(lán)雜交得到的種子一般是不育的，但偶爾會(huì)發(fā)現(xiàn)個(gè)別種子種下去能產(chǎn)生可育的后代，最可能的原因是（　�。�
A、基因的自由組合
B、染色體加倍
C、染色體結(jié)構(gòu)變異
D、基因突變

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

植物開(kāi)花與開(kāi)花激素有關(guān)．1937年，俄國(guó)學(xué)者提出了“成花素”假說(shuō)，認(rèn)為植物葉片接受光刺激后，能合成成花素，成花素經(jīng)過(guò)遠(yuǎn)程運(yùn)輸?shù)竭_(dá)芽的頂端，誘導(dǎo)花器官的形成．70年后，人們才檢測(cè)到成花素的化學(xué)本質(zhì)，是一種叫做FT的蛋白質(zhì)．以下說(shuō)法正確的是（　�。�
A、成花素廣泛存在于種子植物中
B、植物開(kāi)花是基因選擇性表達(dá)的結(jié)果
C、同位素標(biāo)記法可獲得成花素合成和運(yùn)輸途徑的直接證據(jù)
D、FT基因只存在于植物葉片中而不存在于芽中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

光合作用過(guò)程中，光能轉(zhuǎn)化成活躍的化學(xué)能發(fā)生在（　�。�
A、光反應(yīng)中
B、暗反應(yīng)中
C、光反應(yīng)和暗反應(yīng)中
D、光反應(yīng)或暗反應(yīng)中

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是利用小球藻進(jìn)行光合作用實(shí)驗(yàn)的示意圖．圖中A物質(zhì)和B物質(zhì)的相對(duì)分子質(zhì)量之比（　�。�
A、1：2B、8：9
C、2：1D、9：8

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

不屬于利用生態(tài)系統(tǒng)的信息傳遞在生產(chǎn)中的應(yīng)用措施的是（　�。�
A、利用人工合成的植物化學(xué)信息素吸引昆蟲(chóng)前來(lái)，提高傳粉率和結(jié)實(shí)率
B、利用昆蟲(chóng)的趨光性，誘捕有害昆蟲(chóng)
C、適當(dāng)延長(zhǎng)光照時(shí)間，提高家禽產(chǎn)蛋量
D、利用人工合成的植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑對(duì)植物進(jìn)行�；ū９�

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是某高等動(dòng)物一個(gè)表皮細(xì)胞發(fā)生有絲分裂過(guò)程中染色單體交換的示意圖，其中D和d、E和c、F和f表示某對(duì)同源染色體上的三對(duì)等位基因．該細(xì)胞在發(fā)生有絲分裂交換后，產(chǎn)生子代表皮細(xì)胞的基因型不可能是（　　）
A、DdEeFf
B、DdEeFF
C、DdEeff
D、DDEeFf

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖示正常情況下溶酶體所含物質(zhì)及其內(nèi)、外環(huán)境的pH值等，下列哪項(xiàng)敘述與溶酶體不相符合（　　）
A、保持pH值的穩(wěn)定需要消耗三磷酸腺苷
B、被溶酶體分解的產(chǎn)物都要排出細(xì)胞外
C、溶酶體能吞噬并殺死某些入侵的病毒
D、其膜上具有特異性轉(zhuǎn)運(yùn)H+的載體蛋白

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