分析 據(jù)圖分析:圖甲裝置的實(shí)驗(yàn)是探究不同的色光對(duì)光合作用的影響,量筒中的水分的多少可以用來(lái)表示光合作用水分的氧氣量.圖乙表示光合作用暗反應(yīng)中的三碳糖的轉(zhuǎn)變探究.
解答 解:(1)據(jù)圖分析,圖甲裝置的自變量是不同的色光,因變量是量筒中的水分多少,故該實(shí)驗(yàn)可以用來(lái)探究不同光質(zhì)對(duì)黑藻光合速率的影響,光合速率可用單位時(shí)間的排出液體的體積(或02的釋放量)來(lái)表示,此數(shù)據(jù)表示凈光合速率,所以小于黑藻的真正光合速率.
(2)圖乙中葉綠體內(nèi)產(chǎn)生的產(chǎn)物三碳糖主要轉(zhuǎn)移至葉綠體外后合成蔗糖.
(3)葉肉細(xì)胞在沒(méi)有光照條件下,仍有三碳糖運(yùn)出葉綠體,可能的原因是在葉綠體基質(zhì)中豆腐轉(zhuǎn)變?yōu)槿继牵舳唐趦?nèi)三碳糖的輸出受阻,暗反應(yīng)被抑制,進(jìn)而導(dǎo)致光反應(yīng)產(chǎn)生的NADPH的含量會(huì)積累而增加.
故答案為:
(1)光質(zhì)(不同波長(zhǎng)的光或者不同顏色的光) 排出液體的體積(或02的釋放量) 小于
(2)葉綠體外 蔗糖
(3)淀粉轉(zhuǎn)化為三碳糖 增加
點(diǎn)評(píng) 本題結(jié)合圖示主要考查光合速率的測(cè)定和光合作用的過(guò)程,意在強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與運(yùn)用,題目難度不大.
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 死細(xì)胞與活細(xì)胞的核酸結(jié)構(gòu)不同 | B. | 死細(xì)胞與活細(xì)胞的核酸含量不同 | ||
C. | 活細(xì)胞的細(xì)胞膜阻止 PI 的進(jìn)入 | D. | 活細(xì)胞能分解染色劑 PI |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 蛋白質(zhì)、核酸和多糖的合成都符合這個(gè)模式 | |
B. | 每合成一個(gè)大分子都產(chǎn)生一分子水 | |
C. | 不同種類的大分子合成時(shí)需要的酶種類不同 | |
D. | 利用同一組酶就可以完成一種大分子的合成 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生物的性狀由遺傳因子決定 | |
B. | 體細(xì)胞中遺傳因子成對(duì)存在 | |
C. | 形成配子時(shí),成對(duì)的遺傳因子彼此分離,進(jìn)入不同配子 | |
D. | 受精時(shí),雌雄配子的結(jié)合是固定的,使后代出現(xiàn)3:1的分離比 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
溶液 | 溶質(zhì)的元 素組成 | 檢測(cè)試劑 | 顏色反應(yīng) | 溶質(zhì)的基 本單位 |
甲 | C、H、O | ① | 紅黃色 | 葡萄糖 |
乙 | C、H、O、N等 | 雙縮脲試 劑 | ② | ③ |
A. | 甲可能是麥芽糖溶液 | |
B. | ①是本尼迪特試劑,使用時(shí)需沸水浴加熱 | |
C. | 乙可能是一種酶溶液 | |
D. | ②是紫色,③是核苷酸 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 蛋白質(zhì)可以充當(dāng)能源物質(zhì) | |
B. | 蛋白質(zhì)中的氮元素主要存在于肽鍵中 | |
C. | 蛋白質(zhì)分子要被消化成基本單位氨基酸才可以被人體吸收 | |
D. | 氨基酸的種類,數(shù)量,排列順序以及空間結(jié)構(gòu)決定了蛋白質(zhì)的功能 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016江西臨川第一中學(xué)高一下期中考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖中的曲線是同一反應(yīng)的酶促反應(yīng)和非酶促反應(yīng)曲線,相關(guān)敘述正確的是
A.E1是酶促反應(yīng)的活化能,A和C曲線是酶促反應(yīng)曲線
B.E2是酶促反應(yīng)的活化能,B和D曲線是酶促反應(yīng)曲線
C.E3是酶促反應(yīng)的活化能,B和C曲線是酶促反應(yīng)曲線
D.E2是酶促反應(yīng)的活化能,A和C曲線是酶促反應(yīng)曲線
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