A. | 光學(xué)顯微鏡的發(fā)明 | B. | 《物種起源》的發(fā)表 | ||
C. | 結(jié)晶牛胰島素的人工合成 | D. | DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)分子模型的建立 |
分析 DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的提出開始便開啟了分子生物學(xué)時(shí)代,使遺傳的研究深入到分子層次,“生命之謎”被打開,人們清楚地了解遺傳信息的構(gòu)成和傳遞的途徑.1953年,沃森和克里克發(fā)現(xiàn)了DNA雙螺旋的結(jié)構(gòu),開啟了分子生物學(xué)時(shí)代,使遺傳的研究深入到分子層次,“生命之謎”被打開,人們清楚地了解遺傳信息的構(gòu)成和傳遞的途徑.
解答 解:A、顯微鏡的發(fā)明使生命科學(xué)的研究進(jìn)入細(xì)胞水平,A錯(cuò)誤;
B、《物種起源》首先提出了進(jìn)化論的觀點(diǎn),B錯(cuò)誤;
C、人工牛胰島素的合成,標(biāo)志著人類在認(rèn)識(shí)生命、探索生命奧秘的征途中邁出了關(guān)鍵性的一步,開辟了人工合成蛋白質(zhì)的時(shí)代,C錯(cuò)誤;
D、DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的提出是生命科學(xué)的研究進(jìn)入了分子水平,D正確;
故選:D.
點(diǎn)評(píng) 本題考查DNA分子結(jié)構(gòu)的主要特點(diǎn),只要考生識(shí)記相關(guān)知識(shí)即可,屬于考綱識(shí)記層次的考查.這需要考生在平時(shí)的學(xué)習(xí)生活中關(guān)注科學(xué)前沿,積累知識(shí)點(diǎn).
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | B. | C. | D. |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞學(xué)說(shuō)從一個(gè)方面揭示了生物界的統(tǒng)一性 | |
B. | 施萊登和施旺共同提出了細(xì)胞學(xué)說(shuō) | |
C. | 細(xì)胞學(xué)說(shuō)認(rèn)為一切生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的 | |
D. | 細(xì)胞通過(guò)分裂產(chǎn)生新細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 2次 | B. | 3次 | C. | 4次 | D. | 5次 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:多選題
A. | 探索淀粉酶對(duì)淀粉和蔗糖的專一性時(shí),不可用碘液代替斐林試劑進(jìn)行鑒定 | |
B. | 紙層析法分離葉綠體色素的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明,葉綠素b在層析液中溶解度最低 | |
C. | 若探究溫度對(duì)酶活性的影響,可選擇過(guò)氧化氫溶液作為底物 | |
D. | 檢測(cè)試管中的梨汁是否有葡萄糖,可加入適量斐林試劑后,搖勻并觀察顏色變化 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 將抗原注入小鼠體內(nèi),獲得能產(chǎn)生抗體的B淋巴細(xì)胞 | |
B. | 從小鼠的胰臟中提取出B淋巴細(xì)胞 | |
C. | 用聚乙二醇作誘導(dǎo)劑,促使能產(chǎn)生抗體的B淋巴細(xì)胞與小鼠骨髓瘤細(xì)胞融合 | |
D. | 第二次篩選的目的是選出能產(chǎn)生所需抗體的雜交瘤細(xì)胞,培養(yǎng)后提取單克隆抗體 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 3,6,6 | B. | 3,12,12 | C. | 3,12,6 | D. | 3,6,12 |
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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 細(xì)胞中的每一條染色體都只含一個(gè)DNA分子 | |
B. | 姐妹染色單體分開后就成為兩個(gè)染色體 | |
C. | 一對(duì)染色體復(fù)制以后的結(jié)果是四條染色體 | |
D. | 分裂后期染色單體:染色體:DNA=2:1:2 |
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科目:高中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年吉林延邊二中高一上學(xué)期期末考試生物試卷(解析版) 題型:選擇題
下圖曲線b表示在最適溫度、最適pH條件下,反應(yīng)物濃度 與酶促反應(yīng)速率的關(guān)系。據(jù)圖分析正確的是
A.酶量是限制曲線AB段酶促反應(yīng)速率的主要因素
B.酶量減少后,圖示酶促反應(yīng)速率可用曲線a表示
C.升高溫度后,圖示酶促反應(yīng)速率可用曲線c表示
D.減小pH,重復(fù)該實(shí)驗(yàn),A、B點(diǎn)位置都不變
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