以下有關(guān)生物變異的敘述，正確的是（　�。�
A、三倍體西瓜、四倍體西瓜的培育原理是染色體畸變，它們與二倍體西瓜屬同一物種
B、基因重組和染色體結(jié)構(gòu)變異均可引起DNA堿基序列的改變
C、基因重組導(dǎo)致雜合子Aa自交后代出現(xiàn)性狀分離
D、花藥離體培養(yǎng)過程中，基因重組、基因突變和染色體畸變均有可能發(fā)生
考點(diǎn)：生物變異的應(yīng)用
專題：
分析：閱讀題干和題圖可知，本題涉及的知識(shí)有基因重組及染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目變異，明確知識(shí)點(diǎn)，梳理相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，并解析題圖結(jié)合問題的具體提示綜合作答．
解答： 解：A、三倍體西瓜、四倍體西瓜的培育原理是染色體畸變，它們與二倍體西瓜不屬同一物種，因?yàn)榇嬖谏掣綦x，A錯(cuò)誤；
B、減數(shù)第一次分裂前期同源染色體的非姐妹染色單體的交叉互換，可以實(shí)現(xiàn)基因重組，引起DNA堿基序列的改變，染色體結(jié)構(gòu)變異中的易位、顛倒等類型也可引起DNA堿基序列的改變，B正確；
C、雜合子Aa只有一對(duì)等位基因，基因重組至少要有兩對(duì)等位基因，Aa自交后代出現(xiàn)性狀分離，但不會(huì)有基因重組，C錯(cuò)誤；
D、花藥離體培養(yǎng)過程中，細(xì)胞的增殖方式是有絲分裂，基因突變和染色體畸變均有可能發(fā)生，基因重組發(fā)生在有性生殖過程中，D錯(cuò)誤．
故選：B．
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因重組及染色體結(jié)構(gòu)和數(shù)目變異的相關(guān)知識(shí)，意在考查學(xué)生能理解所學(xué)知識(shí)的要點(diǎn)，把握知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)的能力．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

在用酵母菌進(jìn)行家庭釀酒的過程中，從密閉的發(fā)酵罐中檢測到3種化學(xué)物質(zhì)，其濃度變化如圖，圖中P、Q、R三曲線依次代表（　　）
A、C2H5OH、CO2、O2
B、CO2、C2H5OH、O2
C、CO2、O2、C2H5OH
D、C2H5OH、O2、CO2

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生命科學(xué)研究方法與發(fā)展過程的敘述，錯(cuò)誤的是 （　　）
A、細(xì)胞學(xué)說從細(xì)胞層面上揭示了生物界具有統(tǒng)一性
B、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)證明了蛋白質(zhì)不是遺傳物質(zhì)
C、樣方法可以解決活動(dòng)性不強(qiáng)的動(dòng)物取樣方法上的難題
D、孟德爾揭示的遺傳規(guī)律為近代遺傳學(xué)的形成提供了最根本的基礎(chǔ)理論

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖表示細(xì)胞內(nèi)相關(guān)的生理活動(dòng)，下列表述不正確的是（　　）
A、圖一所示細(xì)胞可能發(fā)生圖二所示的a、b、c、f、g過程
B、細(xì)胞中合成所有的酶都要經(jīng)過b過程
C、構(gòu)成圖一中①物質(zhì)含有5種元素、4種堿基和兩條單鏈
D、若物質(zhì)⑤最終被加工成抗HIV抗體，則圖一所代表的細(xì)胞具有特異性識(shí)別HIV的能力

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科目：高中生物 來源： 題型：

玉米葉片的某些細(xì)胞含有一種個(gè)體較大但沒有基粒的葉綠體．在這種葉綠體中可以發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)是（　�。�
A、三碳化合物被還原
B、水被分解
C、生成ATP
D、合成糖原

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科目：高中生物 來源： 題型：

在體積恒定、營養(yǎng)物質(zhì)一定的液體培養(yǎng)基中培養(yǎng)酵母菌，經(jīng)過足夠長時(shí)間，酵母菌種群數(shù)量的變化與時(shí)間的關(guān)系曲線是（　�。�
A、
B、
C、
D、

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科目：高中生物 來源： 題型：

克氏綜合征是一種性染色體數(shù)目異常的疾病，現(xiàn)有一對(duì)表現(xiàn)型正常的夫婦生了一個(gè)患克氏綜合征并伴有色盲的男孩，該男孩的染色體組成為44+XXY，則染色體不分離發(fā)生在親本的（　�。�
A、次級(jí)卵母細(xì)胞中
B、次級(jí)精母細(xì)胞中
C、初級(jí)卵母細(xì)胞中
D、初級(jí)精母細(xì)胞中

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)生物特征的敘述，正確的是（　　）
A、硝化細(xì)菌和藍(lán)藻都是原核生物，且都有細(xì)胞壁，細(xì)胞內(nèi)含有DNA和RNA
B、藍(lán)藻和硝化細(xì)菌都不含葉綠體但細(xì)胞中均含葉綠素，在生態(tài)系統(tǒng)中的成分為生產(chǎn)者
C、酵母菌和乳酸菌都能進(jìn)行有絲分裂
D、在電鏡下觀察藍(lán)藻和硝化細(xì)菌，均可看到有核糖體附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上

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科目：高中生物 來源： 題型：

植物在生長發(fā)育過程中常常表現(xiàn)出頂端優(yōu)勢，即頂芽具有優(yōu)先生長的優(yōu)勢．為了探究同一枝條中是離根基部最遠(yuǎn)處（直線距離）的芽具有生長優(yōu)勢還是離地面最遠(yuǎn)處（垂直距離）的芽具有生長優(yōu)勢，某學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了一系列的探究活動(dòng)．

方法步驟：
（1）初春，選擇四根長勢相似的葡萄一年生枝條，每一枝條上留取3個(gè)茁壯的芽，從離根最遠(yuǎn)處依次定為A、B、C．
（2）彎曲并綁扎固定甲、乙、丙、丁4根枝條，分別使A、B、C三個(gè)芽留取在枝條上顯示出某種“頂端”的含義；其中甲、乙、丁的姿態(tài)如圖1所示，試在方框內(nèi)畫出丙枝條的姿態(tài)并標(biāo)出A、B、C三個(gè)芽的位置．
 

（3）過一時(shí)間段后，同時(shí)測量各芽發(fā)育成的新枝長度，請(qǐng)你設(shè)計(jì)一表格，以便科學(xué)地記錄數(shù)據(jù)：
結(jié)果預(yù)測及相關(guān)結(jié)論
（4）預(yù)測1：
 

結(jié)論：離根基部最遠(yuǎn)處的芽有生長優(yōu)勢．
（5）預(yù)測2：
 

結(jié)論：離地面最遠(yuǎn)處的芽有生長優(yōu)勢．
（6）預(yù)測3：甲中的A芽、乙中的A和C芽、丙中的A和B芽在各枝條中發(fā)育成的新枝最長，丁中的A、B、C芽發(fā)育成的新枝一樣長，結(jié)論：
 
．
（7）在這個(gè)學(xué)習(xí)小組中，有人根據(jù)自己的實(shí)驗(yàn)假設(shè)預(yù)測了在同一時(shí)間內(nèi)各個(gè)芽發(fā)育成新枝長度，并根據(jù)自己的預(yù)測，在電腦上用Excel軟件繪制出新枝的生長情況柱狀圖，如圖2所示．
由上圖分析可知，此人的預(yù)期是：甲、乙、丙枝上發(fā)育生長最快的芽依次是
 
（填字母），此人的實(shí)驗(yàn)假設(shè)是：
 
．

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