A、基因工程育種中已經(jīng)成功導(dǎo)入目的基因的植株 |
B、單倍體育種中接種到培養(yǎng)基上進(jìn)行離體培養(yǎng)的F1的花藥(花粉) |
C、多倍體育種中經(jīng)過適宜濃度的秋水仙素溶液處理的幼苗 |
D、制備單克隆抗體時(shí)經(jīng)過誘導(dǎo)融合的雜交細(xì)胞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
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科目:高中生物 來源: 題型:
雜交組合 | 親代表現(xiàn)型 | 子代表現(xiàn)型及株數(shù) | ||
父本 | 母本 | 雌株 | 雄株 | |
1 | 闊葉 | 闊葉 | 闊葉234 | 闊葉119、窄葉122 |
2 | 窄葉 | 闊葉 | 闊葉83、窄葉78 | 闊葉79、窄葉80 |
3 | 闊葉 | 窄葉 | 闊葉131 | 窄葉127 |
A、根據(jù)第1組實(shí)驗(yàn),可以判斷闊葉為顯性,窄葉為隱性 | ||
B、根據(jù)第1組或第3組實(shí)驗(yàn)可以確定葉形基因位于X染色體上 | ||
C、用第3組的子代闊葉雌株與闊葉雄株雜交,后代基因型比例為1:2:1 | ||
D、用第1組子代的闊葉雌株與窄葉雄株雜交,后代窄葉植株占
|
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、通過觀察害蟲吃棉葉是否死亡 |
B、檢測目的基因片段與DNA探針能否形成雜交帶 |
C、檢測目的基因轉(zhuǎn)錄形成的mRNA與DNA探針能否形成雜交帶 |
D、檢測目的基因表達(dá)產(chǎn)物蛋白質(zhì)能否與特定抗體形成雜交帶 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
a酶切割產(chǎn)物 (bp) | b酶切割產(chǎn)物 (bp) |
2100;1400;1000;500 | 1900;200;800;600;1000;300;200 |
A、在該DNA分子中,a酶與b酶的識別序列分別有3個(gè)和3個(gè) |
B、a酶與b酶切出的粘性末端能相互連接 |
C、a酶與b酶切斷的化學(xué)鍵都是磷酸二酯鍵 |
D、用a酶切割與線性DNA相同堿基序列的質(zhì)粒,得到4種切割產(chǎn)物 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、若圖1表示基因工程的操作流程圖,則C表示重組質(zhì)粒,D是受體細(xì)胞 |
B、若圖1表示植物體細(xì)胞雜交過程,則A、B在融合前必須經(jīng)過特殊處理--制備原生質(zhì)體,形成的C稱為雜種細(xì)胞,從C到D需要的技術(shù)是植物組織培養(yǎng) |
C、若圖2中B是核移植技術(shù),C是胚胎移植技術(shù),則形成d的過程體現(xiàn)了高度分化的動物體細(xì)胞也具有全能性 |
D、若圖2中B表示下丘腦,C表示垂體,切斷下丘腦與垂體的聯(lián)系,對胰島的影響比對甲狀腺、腎上腺的影響更小 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、對轉(zhuǎn)基因生物產(chǎn)品進(jìn)行標(biāo)注,供消費(fèi)者自主選擇 |
B、為挽救患病的孩子取用嬰兒的造血干細(xì)胞或器官 |
C、在動物克隆技術(shù)發(fā)展初期進(jìn)行生殖性克隆人的研究 |
D、全面禁止轉(zhuǎn)基因微生物研究以免用于制造生物武器 |
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科目:高中生物 來源: 題型:
A、②①③、⑤ |
B、①③②、④ |
C、①②③、⑤ |
D、②①③、④ |
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