一般來(lái)說(shuō)，性狀是
 
共同作用的結(jié)果．
考點(diǎn)：基因、蛋白質(zhì)與性狀的關(guān)系
專題：
分析：（1）核基因與質(zhì)基因都能決定生物性狀．
（2）表現(xiàn)型是基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果．
解答： 解：生物的性狀是由基因決定的，包括細(xì)胞核基因和細(xì)胞質(zhì)基因；同時(shí)生物的性狀還受環(huán)境的影響，如水毛茛的葉片在水中和空氣中的性狀是不同的，所以說(shuō)生物的性狀是基因與環(huán)境共同作用的結(jié)果．
故答案為：基因與環(huán)境
點(diǎn)評(píng)：本題考查基因與性狀的關(guān)系，解題關(guān)鍵是理解基因?qū)π誀畹目刂埔约碍h(huán)境對(duì)生物性狀的影響作用，難度不大．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

關(guān)于植物體細(xì)胞雜交技術(shù)，錯(cuò)誤的說(shuō)法是（　�。�
A、可以突破自然生殖隔離的限制而得到種間雜種植株
B、使用聚乙二醇可以誘導(dǎo)兩種愈傷組織細(xì)胞直接融合
C、此項(xiàng)技術(shù)往往需要使用纖維素酶和果膠酶處理待融合細(xì)胞
D、植物組織培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)體細(xì)胞雜交的最基礎(chǔ)工作手段

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

次生演替是指在原有植被雖已不存在，但原有土壤條件基本保留，甚至還保留了植物的
 
的地方發(fā)生演替，如火災(zāi)過(guò)后的草原、過(guò)量砍伐的森林、棄耕的農(nóng)田上進(jìn)行的演替．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為通過(guò)花藥培養(yǎng)月季花粉植株的一種途徑．請(qǐng)回答下列相關(guān)問(wèn)題．

（1）選擇花藥時(shí)，一般要通過(guò)
 
來(lái)確定其中的花粉是否處于適宜的發(fā)育期，一般來(lái)說(shuō)，在
 
期，細(xì)胞核由中央移向細(xì)胞一側(cè)的時(shí)期，通常選擇
 
的花蕾，花藥培養(yǎng)成功率最高．
（2）上述途徑是通過(guò)胚狀體階段發(fā)育成植株，還可以將花粉在誘導(dǎo)培養(yǎng)基上先形成
 
，再將其誘導(dǎo)分化成植株．
（3）某同學(xué)在培養(yǎng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)基上感染了幾種細(xì)菌．若在以尿素為唯一氮源的培養(yǎng)基中加入
 
指示劑培養(yǎng)幾種細(xì)菌后，指示劑變紅就可以鑒定其中含有能夠分解尿素的菌；若在以纖維素為唯一碳源的培養(yǎng)基中加入
 
染料，培養(yǎng)幾種細(xì)菌后，培養(yǎng)基中出現(xiàn)透明圈，就可以鑒定其中含有纖維素分解菌．在培養(yǎng)過(guò)程中為了檢驗(yàn)制備的培養(yǎng)基是否合格，應(yīng)采取的措施是
 
，觀察結(jié)果，如果
 
，說(shuō)明培養(yǎng)基制備成功，否則需要重新制備．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖為電子顯微鏡下觀察到的某細(xì)胞的一部分．回答下列問(wèn)題：
（1）此細(xì)胞既可能是
 
細(xì)胞或
 
細(xì)胞，判斷的依據(jù)是
 
；
（2）有生物膜構(gòu)成的結(jié)構(gòu)（細(xì)胞器）有
 
（只填序號(hào)）．
（3）能對(duì)蛋白質(zhì)進(jìn)行加工和運(yùn)輸?shù)募?xì)胞器是
 
和
 
（只填序號(hào)）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

建立種群數(shù)量變化的數(shù)學(xué)模型一般不需要（　　）
A、觀察研究對(duì)象，提出問(wèn)題，提出合理的假設(shè)
B、根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用適當(dāng)?shù)臄?shù)據(jù)表達(dá)式，對(duì)種群數(shù)量變化進(jìn)行表達(dá)
C、通過(guò)進(jìn)一步實(shí)驗(yàn)或觀察，對(duì)數(shù)學(xué)模型（公式或曲線）進(jìn)行檢測(cè)或修正
D、進(jìn)行對(duì)照實(shí)驗(yàn)

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

微生態(tài)活性制劑是近幾年迅速發(fā)展起來(lái)的新型綠色添加劑，能改善蝦體腸道微生態(tài)環(huán)境，促進(jìn)蝦體生長(zhǎng)．生物興趣小組通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究微生態(tài)活性制劑--芽孢桿菌制劑對(duì)凡鈉對(duì)蝦生長(zhǎng)和消化酶活性的影響進(jìn)行了研究，請(qǐng)你利用所給材料和用具補(bǔ)充完成以下實(shí)驗(yàn)并回答相關(guān)問(wèn)題．
實(shí)驗(yàn)材料和用具：體重接近的健康凡納對(duì)蝦200尾；顆粒飼料；混有0.5%、1.0%、3.0%和5.0%芽孢桿菌制劑的顆粒飼料；70cm×70cm×100cm水池若干（流水養(yǎng)殖，培養(yǎng)時(shí)間為一個(gè)月）；電子天秤．
（1）實(shí)驗(yàn)步驟：
①將凡納對(duì)蝦隨機(jī)分為
 
組，每組
 
，稱取每只蝦的重量后分別置于70cm×70cm×100cm水池中，流水養(yǎng)殖．
②對(duì)照組每天飼喂適量的不添加芽孢桿菌制劑的顆粒飼料，實(shí)驗(yàn)組每天相同時(shí)間飼喂
 
顆粒飼料．
③在相同且適宜條件下培養(yǎng)一個(gè)月后，
 
，記錄并求出平均值．
（2）研究人員利用一定的方法對(duì)上述實(shí)驗(yàn)中凡納對(duì)蝦腸道內(nèi)三種消化酶活性進(jìn)行測(cè)定．結(jié)果如圖所示：
請(qǐng)寫(xiě)出從圖可以得出的一個(gè)結(jié)論是
 
．
（3）芽孢桿菌進(jìn)入蝦腸后能夠調(diào)節(jié)對(duì)蝦腸道微生物菌群結(jié)構(gòu)，保護(hù)蝦腸道免受毒害，芽孢桿菌與凡納對(duì)蝦腸道內(nèi)其他微生物之間的關(guān)系是
 
．
（4）在芽孢桿菌培養(yǎng)操作中，為了防止污染，需對(duì)培養(yǎng)基和培養(yǎng)器皿做
 
處理（選填“消毒”或“滅菌”）．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上使用的赤霉素是（　　）
A、從植物芽?jī)?nèi)提取出來(lái)的
B、從赤霉菌體內(nèi)提取出來(lái)的
C、用人工合成的方法會(huì)成的
D、從植物幼葉內(nèi)提取出來(lái)的

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

興奮在神經(jīng)元之間進(jìn)行傳遞，是通過(guò)
 
的相互轉(zhuǎn)換實(shí)現(xiàn)的．

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同步練習(xí)冊(cè)答案