A. | 圖中過程有三種RNA的參與 | |
B. | 圖中過程提高了翻譯的速度 | |
C. | 圖中合成的多肽鏈最終相同 | |
D. | 圖中核糖體的移動方向是沿mRNA從右向左 |
分析 分析題圖:圖示為翻譯過程,該過程在核糖體上進(jìn)行,需要氨基酸作為原料、mRNA作為模板、tRNA轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸、能量和酶等;圖中一條mRNA上可結(jié)合多個核糖體進(jìn)行翻譯,這樣可以提高翻譯的速度.
解答 解:A、圖示為翻譯過程,該過程有三種RNA的參與,即tRNA(轉(zhuǎn)運(yùn)氨基酸)、mRNA(翻譯的模板)、rRNA(組成核糖體的成分),A正確;
B、圖中一條mRNA上可結(jié)合多個核糖體進(jìn)行翻譯,這樣可以提高翻譯的速度,B正確;
C、圖中合成的多肽鏈最終相同,因?yàn)槟0彐溝嗤,C正確;
D、根據(jù)肽鏈的長度可知,圖中核糖體的移動方向是沿mRNA從左向右,D錯誤.
故選:D.
點(diǎn)評 本題結(jié)合圖解,考查遺傳信息的轉(zhuǎn)錄和翻譯,要求考生識記遺傳信息轉(zhuǎn)錄和翻譯的過程、場所、條件及產(chǎn)物等基礎(chǔ)知識,能結(jié)合圖中信息準(zhǔn)確判斷各選項(xiàng).
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖A中裝置2的液面一段時間后會高于裝置1的液面 | |
B. | 若圖B所示為某農(nóng)作物根毛細(xì)胞,此時應(yīng)及時灌溉 | |
C. | 圖B中的7與圖A中的2通透性不同 | |
D. | 圖B中的5、4、6相當(dāng)于圖A中的2 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016湖南常德石門第一中學(xué)高二下月考生物文試卷(解析版) 題型:選擇題
關(guān)于環(huán)境容納量的敘述,正確的是
A.種群數(shù)量在任何時候都不可能超出環(huán)境容納量
B.人為地一次性捕殺家鼠后,環(huán)境容納量迅速降低
C.環(huán)境容納量是不會改變的,不受空間和資源的限制
D.建立大熊貓自然保護(hù)區(qū)的目的是提高環(huán)境容納量
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | $\frac{2}{3}$ | B. | $\frac{36}{49}$ | C. | $\frac{3}{4}$ | D. | $\frac{5}{7}$ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 圖中含有3個神經(jīng)元和2個突觸結(jié)構(gòu) | |
B. | a釋放的神經(jīng)遞質(zhì)能引起b產(chǎn)生動作電位 | |
C. | c興奮后釋放的神經(jīng)遞質(zhì)直接抑制b的興奮 | |
D. | c興奮可能會對a的神經(jīng)遞質(zhì)釋放產(chǎn)生抑制 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | Ⅱ階段的環(huán)境溫度比Ⅰ階段的環(huán)境溫度低 | |
B. | t1~t2段散熱量增加不是體溫調(diào)節(jié)的結(jié)果 | |
C. | t2~t3段產(chǎn)熱量增加是體溫調(diào)節(jié)的結(jié)果 | |
D. | t3之后產(chǎn)熱量比0~t1段產(chǎn)熱量高,體溫會升高 | |
E. | t3之后產(chǎn)熱量 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 群落的垂直結(jié)構(gòu)主要是指群落的分層現(xiàn)象 | |
B. | 在群落演替過程中,地衣等低等生物逐漸消失 | |
C. | 即使時間允許,棄耕農(nóng)田也不一定能形成森林 | |
D. | 人類的活動往往會影響群落演替的方向和速度 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 漿細(xì)胞和效應(yīng)T細(xì)胞均能特異性識別抗原 | |
B. | 抗原刺激機(jī)體后,T細(xì)胞和B細(xì)胞會分化,但不會增殖 | |
C. | 體液免疫中的淋巴細(xì)胞都來自骨髓造血干細(xì)胞,都在骨髓中分化,發(fā)育成熟 | |
D. | 過敏體質(zhì)的人首次接觸過敏原不會發(fā)生過敏反應(yīng) |
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