患有某種單基因遺傳病的一對夫妻，希望通過胚胎工程技術(shù)輔助生育健康的孩子。下列有關(guān)敘述正確的是

A．經(jīng)超數(shù)排卵處理后進(jìn)行體外受精

B．從囊胚中分離細(xì)胞，培養(yǎng)后檢測基因型

C．早期胚胎培養(yǎng)的培養(yǎng)液需要加入血清

D．通過胚胎分割移植可獲得遺傳特性相同的孩子

 

ABCD

【解析】

試題分析：對母本需先注射促性腺激素促進(jìn)其超數(shù)排卵，然后再進(jìn)行體外受精，A正確；從囊胚中分離細(xì)胞，培養(yǎng)后檢測基因型，判斷孩子是否健康，B正確；動物細(xì)胞培養(yǎng)需要加入動物血清，C正確；胚胎分割移植產(chǎn)生的后代基因型完全相同，D正確。

考點：本題考查胚胎工程的相關(guān)知識，意在考查考生理解所學(xué)知識的要點，把握知識間的內(nèi)在聯(lián)系的能力。

 

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源：2015屆江西九江七校高二下期期中聯(lián)考生物卷（解析版） 題型：綜合題

某種植物的花色由兩對獨立遺傳的等位基因A(a)和B(b)控制。A基因控制紅色素合成(AA和Aa的效應(yīng)相同)，B基因為修飾基因，淡化花色的深度(BB使紅色素完全消失，Bb使紅色素顏色淡化)�，F(xiàn)用兩組純合親本進(jìn)行雜交，實驗結(jié)果如下：

(1)這兩組雜交實驗中，白花親本的基因型分別是________。

(2)第1組的F2所有個體再進(jìn)行自交，產(chǎn)生的后代表現(xiàn)型及比例應(yīng)為________。

(3)第2組F2中紅花個體的基因型是________，F(xiàn)2中的紅花個體與粉紅花個體隨機(jī)雜交，后代開白花的個體占________。

(4)從第2組F2中取一紅花植株，請你設(shè)計實驗，用最簡便的方法來鑒定該植株的基因型。(簡要回答設(shè)計思路即可)

 

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源：2015屆江蘇省鹽城市高二下學(xué)期期終考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

設(shè)計生態(tài)工程的常用方法之一是給食物鏈(網(wǎng))“加環(huán)”，下圖就是一種“加環(huán)”示意圖，下列有關(guān)敘述正確的是

A．用殘渣來培育食用菌和蛆蛹，提高了能量在各營養(yǎng)級間的傳遞效率

B．用玉米的副產(chǎn)品玉米芯生產(chǎn)木糖醇，可增加經(jīng)濟(jì)效益

C．用蛆蛹糞便作有機(jī)肥還田，運(yùn)用了能量循環(huán)再生原理

D．在離開人的管理條件下，該生態(tài)工程仍可以正常運(yùn)轉(zhuǎn)

 

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源：2015屆江蘇省鹽城市高二下學(xué)期期終考試生物試卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關(guān)生物體對刺激做出反應(yīng)的敘述，錯誤的是

A．病毒感染→人體T細(xì)胞分泌特異性抗體→清除病毒

B．外界溫度降低→哺乳動物體溫調(diào)節(jié)中樞興奮→體溫相對穩(wěn)定

C．空腹饑餓→人體胰高血糖素分泌增加→血糖濃度回升

D．單側(cè)光照→植物體生長素重新分布→向光彎曲

 

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源：2015屆江蘇鹽城高二下期期終考試生物卷（解析版） 題型：綜合題

（8分）如圖是某農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)模式圖，其中E是CO2，D是分解者，數(shù)字代表能量數(shù)值，單位是J/(cm2·y)，請據(jù)圖回答下列問題。

（1）生態(tài)系統(tǒng)主要成分是（填圖中字母），碳元素在B與C之間流動形式是 。

（2）向該農(nóng)田中投放少量落葉等廢棄物對生態(tài)系統(tǒng)不產(chǎn)生明顯的影響，這是因為該生態(tài)系統(tǒng)具有 。

（3）若生產(chǎn)者固定的能量是1000 J／(cm2·y)，則B捕食A的過程中能量傳遞效率為 。

（4）當(dāng)生物B因使用農(nóng)藥數(shù)量減少時，生物C的種群數(shù)量短時間的變化為 。

（5）此農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)棄耕以后發(fā)生的演替是 。寫出該系統(tǒng)的一條食物鏈 （用圖中字母表示）。

 

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源：2015屆江蘇鹽城高二下期期終考試生物卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關(guān)敘述不能體現(xiàn)轉(zhuǎn)基因生物存在安全性問題的是

A．如果轉(zhuǎn)基因花粉中有毒蛋白或過敏蛋白�？赡軙ㄟ^食物鏈傳遞到人體內(nèi)

B．轉(zhuǎn)基因生物有可能成為“入侵的外來物種”，威脅生態(tài)系統(tǒng)中其他生物的生存

C．轉(zhuǎn)基因大米中含有β一胡蘿卜素，營養(yǎng)豐富，產(chǎn)量高

D．轉(zhuǎn)基因植物的目的基因可能轉(zhuǎn)入根際微生物

 

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源：2015屆江蘇鹽城高二下期期終考試生物卷（解析版） 題型：選擇題

植物細(xì)胞工程的應(yīng)用不包括

A．培育高產(chǎn)青霉菌株

B．大量培育無子西瓜試管苗

C．用植物組織培養(yǎng)培育脫毒苗

D．培育番茄—馬鈴薯植株

 

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源：2015屆江蘇鹽城中學(xué)高二下期期中考試生物卷（解析版） 題型：綜合題

番茄營養(yǎng)豐富，是人們喜愛的一類果蔬。但普通番茄細(xì)胞中含有多聚半乳糖醛酸酶基因，控制細(xì)胞產(chǎn)生多聚半乳糖醛酸酶，該酶能破壞細(xì)胞壁，使番茄軟化，不耐貯藏。為滿足人們的生產(chǎn)生活需要，科學(xué)家們通過基因工程技術(shù)，培育出了抗軟化、保鮮時間長的番茄新品種。操作流程如圖，請回答：

、、

（1）圖中載體質(zhì)粒的實質(zhì)是 。

（2）在構(gòu)建基因表達(dá)載體時，重組質(zhì)粒組成中除插入目的基因外（本題中的目的基因是 ），還包括 、終止子以及_ 。

（3）從圖中可見，mRNAl和mRNA2的結(jié)合直接導(dǎo)致了 無法合成，最終使番茄獲得了抗軟化的性狀。

（4）普通番茄細(xì)胞導(dǎo)入目的基因后，經(jīng)③脫分化過程形成 ，然后誘導(dǎo)出試管苗，進(jìn)一步培養(yǎng)成正常植株。

（5）圖示育種方法與傳統(tǒng)雜交育種相比，具有目的性強(qiáng)、育種周期短以及能 等優(yōu)點。

（6）下圖為上圖中質(zhì)粒的簡圖，小箭頭所指分別為限制性內(nèi)切酶EcoRI、BamHI的酶切位點，ampR為青霉素抗性基因，tctR為四環(huán)素抗性基因，P為啟動子，T為終止子，ori為復(fù)制原點。已知目的基因的兩端分別有包括EcoRI、BamHI在內(nèi)的多種酶的酶切位點。

將用EcoRI切割后的目的基因與質(zhì)粒用DNA連接酶進(jìn)行連接，其中由兩個DNA片段之間連接形成的產(chǎn)物有      種。為了防止目的基因和質(zhì)粒在酶切后產(chǎn)生的末端發(fā)生任意連接，酶切時應(yīng)選用的酶是                  。

（7）如下圖甲，獲得目的基因后，構(gòu)建重組DNA分子所用的限制性內(nèi)切酶作用于圖中的 處，DNA連接酶作用于 處。（填“a”或“b”）

（8）如圖下乙是該目的基因表達(dá)過程中的一個階段，圖中3和4的核苷酸相同否？

 

 

查看答案和解析>>

科目：高中生物 來源：2015屆江蘇洪澤中學(xué)高二期中考試生物卷（解析版） 題型：選擇題

下列有關(guān)果酒、果醋和腐乳制作的敘述，正確的是(　　)

A．參與果酒發(fā)酵和果醋發(fā)酵的微生物都含有線粒體

B．果酒制成后只需將裝置轉(zhuǎn)移至溫度較高的環(huán)境中即可制作果醋

C．在腐乳制作過程中必須有能生產(chǎn)蛋白酶的微生物參與

D．在腐乳裝瓶時自下而上隨層數(shù)的增加逐漸減少鹽量

 

查看答案和解析>>

同步練習(xí)冊答案