給某種動(dòng)物注射了三種細(xì)菌,下圖表示隨時(shí)間的變化實(shí)驗(yàn)動(dòng)物血液中細(xì)菌個(gè)體數(shù)的變化(X:給無(wú)免疫力的宿主注射了毒性強(qiáng)的細(xì)菌;Y:給有免疫力的宿主注射了毒性強(qiáng)的細(xì)菌;Z:給有免疫力的宿主注射了毒性弱的細(xì)菌),則下列的有關(guān)說(shuō)法正確的是( 。
A、毒性強(qiáng)的細(xì)菌殺死了宿主
B、免疫系統(tǒng)不能防御毒性強(qiáng)的細(xì)菌,但能防御毒性弱的細(xì)菌
C、動(dòng)物免疫系統(tǒng)可以區(qū)分毒性強(qiáng)和毒性弱的兩種細(xì)菌
D、毒性弱的細(xì)菌也可能象毒性強(qiáng)的細(xì)菌一樣對(duì)宿主造成危害
考點(diǎn):人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用
專題:
分析:特異性免疫包括體液免疫和細(xì)胞免疫,其具體過(guò)程如下:
解答: 解:A、據(jù)圖示可知,毒性強(qiáng)的細(xì)菌最終也被免疫系統(tǒng)所消滅,并未殺死宿主宿主細(xì)胞,A錯(cuò)誤;
B、據(jù)曲線Y和Z可知,免疫系統(tǒng)既能防御毒性強(qiáng)的細(xì)菌,也能防御毒性弱的細(xì)菌,B錯(cuò)誤;
C、據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果不能判斷動(dòng)物免疫系統(tǒng)可以區(qū)分毒性強(qiáng)和毒性弱的兩種細(xì)菌,C錯(cuò)誤;
D、據(jù)曲線Z可知,抗體產(chǎn)生前,毒性弱的細(xì)菌也有大量增加的趨勢(shì),故可能象毒性強(qiáng)的細(xì)菌一樣對(duì)宿主造成危害,D正確.
故選:D.
點(diǎn)評(píng):本題的知識(shí)點(diǎn)是體液免疫過(guò)程及應(yīng)用,意在考查學(xué)生的理解和應(yīng)用能力,對(duì)于免疫過(guò)程中各種免疫細(xì)胞和免疫活性物質(zhì)的功能的理解和區(qū)別記憶是解題的關(guān)鍵.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于細(xì)胞與生命活動(dòng)關(guān)系的敘述中錯(cuò)誤的是( 。
A、一切生物體的生命活動(dòng)都是在細(xì)胞內(nèi)或在細(xì)胞參與下完成的
B、SARS病毒能夠獨(dú)立完成生命活動(dòng)
C、除病毒外,生物體都是由細(xì)胞構(gòu)成的
D、多細(xì)胞生物依賴各種細(xì)胞的密切合作,共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

假設(shè)某基因在控制合成兩條多肽鏈的過(guò)程中,產(chǎn)生的水分子數(shù)為a,則組成該基因的堿基個(gè)數(shù)至少為( 。
A、6a+6B、6a+12
C、6a-6D、6a-12

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

設(shè)人類的甲病長(zhǎng)為常染色體基因所控制的遺傳病,由A或a基因控制,乙病為伴性遺傳病,由B或b基因控制,基因只位于X染色體上,一表現(xiàn)型正常的男子與一正常女子結(jié)婚,生下一個(gè)具有甲病而無(wú)乙病的男孩和一個(gè)具有乙病而無(wú)甲病的男孩.
(1)出這個(gè)家系各成員的基因型:父親:
 
;母親:
 
;甲病男孩:
 
;乙病男孩:
 

(2)夫婦生第三胎,孩子得一種病的幾率是
 
,得兩種病的幾率是
 

(3)該夫婦生第三胎是兩病均患男孩的幾率是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖所示為某種免疫部分過(guò)程示意圖,據(jù)圖回答問(wèn)題:

(1)該過(guò)程為
 
免疫,屬于免疫系統(tǒng)的第
 
道防線.
(2)b細(xì)胞在此免疫中的作用是
 
.d細(xì)胞的名稱是
 

(3)c細(xì)胞在
 
中發(fā)育成熟,它在接受抗原的刺激后,通過(guò)分化形成d細(xì)胞的同時(shí),還會(huì)形成
 
細(xì)胞.
(4)機(jī)體免疫系統(tǒng)誤將自身的某些細(xì)胞成分當(dāng)作“異己”時(shí),便會(huì)導(dǎo)致
 
病,如類風(fēng)濕性關(guān)節(jié)炎.而過(guò)敏性鼻炎則是屬于
 
,它是已產(chǎn)生免疫的機(jī)體,在再次接受相同的
 
時(shí)所發(fā)生的組織損傷或功能紊亂.
(5)在抗原、淋巴因子、溶菌酶、編碼抗體的基因這四種物質(zhì)中,不屬于免疫活性物質(zhì)的是
 

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

某線性DNA分子含有3 000個(gè)堿基對(duì)(bp),先用限制酶a切割,再把得到的產(chǎn)物用限制酶b切割,得到的DNA片段大小如下表.限制酶a和b的識(shí)別序列和切割位點(diǎn)如圖所示.下列有關(guān)說(shuō)法正確的是( 。
a酶切割產(chǎn)物(bp)b酶再次切割產(chǎn)物(bp)
1 600;1 100;300800;300
A、在該DNA分子中,a酶與b酶的識(shí)別序列分別有3個(gè)和2個(gè)
B、a酶與b酶切出的黏性末端不能相互連接
C、a酶與b酶切斷的化學(xué)鍵分別為磷酸二酯鍵和氫鍵
D、用這兩種酶和DNA連接酶對(duì)該DNA分子進(jìn)行反復(fù)切割、連接操作,若干循環(huán)后,序列會(huì)明顯增多

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

選考題:共45分.請(qǐng)考生從給出的3道物理題、3道化學(xué)題、2道生物題中每科任選一題作答,并用2B鉛筆將答題卡上所選題目的題號(hào)右側(cè)方框涂一黑,按所涂題號(hào)進(jìn)行評(píng)分;多涂、多答,按所涂的首題進(jìn)行 評(píng)分;不涂,按本學(xué)科選考題的首題進(jìn)行評(píng)分.
【生物--選修1:生物技術(shù)實(shí)踐】
蘋果酒、蘋果醋、泡菜和腐乳等都是利用微生物發(fā)酵而獲得的食品佳肴.請(qǐng)結(jié)合微生物培養(yǎng)和發(fā)酵的相關(guān)知識(shí)回答以下問(wèn)題:
(1)如圖是在蘋果酒的基礎(chǔ)上制作蘋果醋的流程圖.
鮮蘋果汁
高純度蘋果酒
蘋果原醋+蘋果汁等原料→蘋果醋
圖中①過(guò)程常用的發(fā)酵菌是
 
,②過(guò)程常用的發(fā)酵菌是
 
,后者可以在食醋
中獲得,分離和純化該微生物的方法如下:
第一步:配制培養(yǎng)基.
第二步:采用
 
  法對(duì)培養(yǎng)基進(jìn)行滅菌處理.
第三步:
 

第四步:培養(yǎng).溫度控制在
 

第五步:挑選符合要求的菌落.
(2)制作泡菜常用的菌種是乳酸菌,有位同學(xué)在家制作泡菜時(shí),為了避免污染向發(fā)酵液中加入青霉素,結(jié)果發(fā)酵失敗,原因可能是
 
.要獲得大量菌種,所用培養(yǎng)基應(yīng)含有乳酸菌生長(zhǎng)所需要的
 
等基本營(yíng)養(yǎng)成分.
(3)制作腐乳時(shí),起主要作用的微生物是
 
;且制作過(guò)程中,需向發(fā)酵裝置內(nèi)加入食鹽、酒和
 
等具有殺菌或抑制微生物生長(zhǎng)的物質(zhì).

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

如圖為某種單基因伴性遺傳病的家系圖.假如不考慮交叉互換的發(fā)生,1號(hào)傳給6號(hào)的染色體條數(shù)最少和最多分別是(  )
A、1、22B、1、23
C、0、22D、0、46

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列有關(guān)植物種子萌發(fā)與生長(zhǎng)發(fā)育的敘述正確的是( 。
A、種子內(nèi)的胚是由合子經(jīng)多次細(xì)胞分裂發(fā)育而成,包括胚根、胚軸、胚芽、胚乳和子葉
B、大麥種子浸水后,其胚乳即產(chǎn)生赤霉素,以分解養(yǎng)分供胚生長(zhǎng)發(fā)育
C、赤霉素具有促進(jìn)大麥種子萌發(fā)的作用,可使用脫落酸使其失效
D、光照會(huì)促進(jìn)幼苗的生長(zhǎng)發(fā)育,在光照條件下萌發(fā)生長(zhǎng)的幼苗通常比黑暗中生長(zhǎng)者高

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