1946年美國科學(xué)家卡爾文等進(jìn)行了探究光合作用過程的下列實驗.
(1)供給小球藻細(xì)胞持續(xù)的光照和CO2,使其光合作用處于相對穩(wěn)定狀態(tài).然后,在短時間內(nèi)加入放射性同位素標(biāo)記的14CO2,在5秒光照后,卡爾文找到了含有14C的光合作用產(chǎn)物是
 
、C5和葡萄糖.卡爾文重復(fù)上述實驗操作,但在0.5秒光照后,找到的含有14C的化合物主要是
 

(2)卡爾文在實驗中發(fā)現(xiàn),當(dāng)把燈關(guān)掉后,由于
 
 
供應(yīng)逐步停止,導(dǎo)致
 
的濃度急速升高.如果在光照下突然中斷
 
的供應(yīng),則C5就積累起來.
(3)卡爾文等探究的14C轉(zhuǎn)移過程被稱為光合作用的
 
反應(yīng)階段,其場所是
 
考點:光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化
專題:
分析:該題考查了光合作用暗反應(yīng)中的物質(zhì)變化,只要熟記暗反應(yīng)過程中的物質(zhì)變化,解答該題就不難.另外考察外界條件變化引起某物質(zhì)變化時,要考慮該環(huán)境變化是否使該物質(zhì)的來源或去路發(fā)生變化,從而分析出該物質(zhì)是積累還是減少.如:當(dāng)把燈關(guān)掉后,光反應(yīng)停止,[H]、ATP供應(yīng)減少,三碳化合物生成五碳化合物去路減慢,三碳化合物含量增加.
解答: 解:(1)暗反應(yīng)中C5+CO2
C3
[H]ATP
C5和葡萄糖,所以在短時間內(nèi)加入放射性同位素標(biāo)記的14CO2,在5秒光照后可在C3、C5和葡萄糖中找到放射性14C.加入放射性同位素標(biāo)記的14CO2,在0.5秒光照后因反應(yīng)進(jìn)行時間比較短,故找到的含有14C的化合物主要是C3
(2)因【H】和ATP是光反應(yīng)產(chǎn)物,當(dāng)把燈關(guān)掉后,【H】和ATP供應(yīng)逐步停止,C3
[H]ATP
C5和葡萄糖的過程受阻,C3濃度增大,要使五碳化合物化合物積累,可使C5+CO2
C3過程減慢,即減少二氧化碳的供應(yīng).
(3)二氧化碳參與光合作用暗反應(yīng)所以其中14C轉(zhuǎn)移過程被稱為光合作用的應(yīng),其場所是葉綠體基質(zhì).
故答案為:
(1)C3(或答:“三碳化合物”)     C3(或答:“三碳化合物”)
(2)[H](或答:“NADPH”)    ATP    C3(或答:“三碳化合物”)    二氧化碳
(3)暗     葉綠體基質(zhì)
點評:做該題要注意熟記暗反應(yīng)過程中的物質(zhì)變化,熟記三碳化合物變?yōu)槲逄蓟衔锼钘l件,五碳化合物變?yōu)槿蓟衔锼钘l件
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來源: 題型:

下列有關(guān)細(xì)胞組成、結(jié)構(gòu)和功能的敘述,錯誤的是( 。
A、同一個人體內(nèi)的胰腺細(xì)胞和甲狀腺細(xì)胞內(nèi)mRNA種類不同
B、與無機(jī)催化劑相比,酶可為底物供能從而使反應(yīng)能在較低溫度下進(jìn)行
C、合成性激素的分泌細(xì)胞中內(nèi)質(zhì)網(wǎng)比較發(fā)達(dá)
D、線粒體基質(zhì)中含有核酸和參與呼吸作用的酶

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列能產(chǎn)生新基因的是( 。
A、基因突變
B、基因的重新組合
C、基因分離
D、染色體數(shù)目變異

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科目:高中生物 來源: 題型:

下列各細(xì)胞中所含染色體組情況如圖所示,其中敘述正確的是( 。
A、細(xì)胞中含有一個染色體組的是圖h
B、細(xì)胞中含有二個染色體組的是圖e、g
C、細(xì)胞中含有三個染色體組的是圖a、b
D、細(xì)胞中含有四個染色體組的是圖c、f

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科目:高中生物 來源: 題型:

生物學(xué)實驗中常用普通光學(xué)顯微鏡,試回答:
(1)一個細(xì)小物體若被顯微鏡放大50倍,這里“被放大50倍”是指放大該標(biāo)本的
 

(2)當(dāng)顯微鏡的目鏡為10×、物鏡為10×?xí)r,在視野直徑范圍內(nèi)看到一行相連的8個細(xì)胞,若目鏡不變、物鏡換成40×?xí)r,則在視野中可看到
 
個細(xì)胞.如果在視野中充滿細(xì)胞,且個數(shù)是64個,則目鏡不變、物鏡換成40×?xí)r,則在視野中可看到
 
個細(xì)胞.
(3)在光照明亮的實驗室里,用白色洋蔥表皮細(xì)胞觀察失水之后的細(xì)胞,在顯微鏡視野中能清晰地看到細(xì)胞壁,但看不清楚細(xì)胞膜是否與細(xì)胞壁發(fā)生分離,為便于判斷,此時應(yīng)
 

A.改用凹面反光鏡,放大光圈        B.改用凹面反光鏡,縮小光圈
C.改用平面反光鏡,放大光圈        D.改用平面反光鏡,縮小光圈
(4)在用顯微鏡觀察玻片標(biāo)本時,如果要觀察的物像位于視野的左上方,應(yīng)向
 
移動玻片,方能使要觀察的物像位于視野的中央;在玻片上寫一個字母“b”,則在顯微鏡的視野中觀察到的是“
 
”.

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科目:高中生物 來源: 題型:

A、B、C三圖是不同生物細(xì)胞有絲分裂圖,據(jù)圖回答下列問題:

(1)C圖表示的是
 
(“動物”或“植物”)細(xì)胞的有絲分裂.
(2)A圖細(xì)胞處于有絲分裂的
 
期,圖中共有染色體
 
條,DNA分子
 
個,染色單體
 
個,該種類的生物體細(xì)胞中含有染色體
 
條.
(3)B圖細(xì)胞有絲分裂的結(jié)果是形成
 
個子細(xì)胞,每個子細(xì)胞中染色體數(shù)目有
 
條.
(4)B細(xì)胞與A細(xì)胞有絲分裂的不同點是由
 
發(fā)出星射線,形成紡錘體.

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科目:高中生物 來源: 題型:

某同學(xué)為研究腺垂體的功能,提出以下實驗思路:
①將若干健康的、生理狀況相同的小鼠隨機(jī)均分為2組.
A組:每只小鼠注射適量且等量的促甲狀腺激素
B組:每只小鼠注射適量且等量的促甲狀腺激素抑制劑
②實驗開始時和實驗中每隔一段時間,分別測定每只小鼠血液中甲狀腺激素和促甲狀腺激素釋放激素的濃度,并記錄.
③對所測得的數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計分析.
(要求與說明:促甲狀腺激素抑制劑能與促甲狀腺激素結(jié)合使促甲狀腺激素失去活性;實驗持續(xù)時間合適;實驗條件均適宜)
請回答:
(1)實驗?zāi)康氖?div id="z9n1nvp" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 

(2)預(yù)測實驗結(jié)果(請在坐標(biāo)系中繪出甲狀腺激素濃度和促甲狀腺激素釋放激素濃度的變化曲線)
 

(3)分析與討論
①用甲狀腺激素濃度作為檢測指標(biāo)的依據(jù)是
 

②注射促甲狀腺激素后,小鼠血液中促甲狀腺激素釋放激素濃度發(fā)生變化的原因是
 

③上述分組時,還可增設(shè)C組作為對照組,C組:
 

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科目:高中生物 來源: 題型:

如圖所示為某種免疫過程示意圖,據(jù)圖回答問題:

(1)該免疫為
 
免疫.
(2)試寫出c細(xì)胞在免疫中的作用
 

(3)某患者一只眼球受傷導(dǎo)致晶狀體破裂,若不立即摘除,則另一只健康的眼睛也將失明.其主要原因是流出的晶狀體蛋白進(jìn)入血液后成為
 
使B淋巴細(xì)胞致敏,增殖分化成
 
 
,產(chǎn)生的抗體攻擊另一只眼球組織.由此引起的眼疾在免疫學(xué)上稱為
 
。

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科目:高中生物 來源: 題型:

當(dāng)人吃了過咸的食物時,機(jī)體對細(xì)胞外液滲透壓的調(diào)節(jié)過程有如下幾步,其正確順序是( 。
①下丘腦滲透壓感受器興奮          
②減少尿的排出         
③下丘腦分泌抗利尿激素的量增加
④腎小管、集合管重吸收水量增加     
⑤細(xì)胞外液滲透壓下降并恢復(fù)正常.
A、①→②→③→④→⑤
B、②→①→④→③→⑤
C、①→③→④→②→⑤
D、①→③→②→④→⑤

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