圖表示人體神經(jīng)元模式圖,據(jù)圖分析以下正確的是( 。
A、④中的物質(zhì)釋放到⑤處的運(yùn)輸方式是主動(dòng)運(yùn)輸,能量主要由結(jié)構(gòu)①提供
B、若刺激A點(diǎn),電流表發(fā)生兩次偏轉(zhuǎn),如將電流表的右極接至③處,刺激A點(diǎn),則電流表也發(fā)生兩次偏轉(zhuǎn)
C、刺激A點(diǎn),A處的膜電位變?yōu)橥庹齼?nèi)負(fù)
D、刺激A點(diǎn),興奮從A點(diǎn)傳至③處的信號(hào)變化為化學(xué)信號(hào)→電信號(hào)
考點(diǎn):神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo),細(xì)胞膜內(nèi)外在各種狀態(tài)下的電位情況
專題:
分析:閱讀題干和題圖可知,本題的知識(shí)點(diǎn)是神經(jīng)元和突觸結(jié)構(gòu)以及神經(jīng)細(xì)胞膜電位變化,梳理相關(guān)知識(shí)點(diǎn),分析圖解,根據(jù)具體描述做出判斷.
解答: 解:A、圖示為人體神經(jīng)模式圖,其中①表示線粒體,④為突觸小泡,它釋放的神經(jīng)遞質(zhì)到⑤突觸間隙處的方式為胞吐而不是主運(yùn)輸,該過(guò)程耗能,A錯(cuò)誤;
B、刺激A點(diǎn)時(shí)產(chǎn)生的興奮雙向傳導(dǎo),向左右側(cè)的電極時(shí)會(huì)發(fā)生內(nèi)正外負(fù)的電位變化,指針偏轉(zhuǎn)一次,接著興奮再向左傳導(dǎo),右側(cè)的電極恢復(fù)靜息電位,然后左側(cè)電極發(fā)生內(nèi)正外負(fù)的電位變化,指針再偏轉(zhuǎn)一次,如將電流表的右極接至③處,刺激A點(diǎn),由于興奮在突觸處傳遞速率比在神經(jīng)纖維上慢,興奮先后兩次到達(dá)兩個(gè)電極處,電流表也發(fā)生兩次偏轉(zhuǎn),B正確;
C、刺激A點(diǎn),A處的膜電位由外正內(nèi)負(fù)變?yōu)橥庳?fù)內(nèi)正,C錯(cuò)誤;
D、刺激A點(diǎn),興奮從A點(diǎn)傳至③處的信號(hào)變化為電信號(hào)→化學(xué)信號(hào)→電信號(hào),D錯(cuò)誤.
故選B.
點(diǎn)評(píng):本題考查了人體神經(jīng)調(diào)節(jié)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)和調(diào)節(jié)過(guò)程、神經(jīng)沖動(dòng)的產(chǎn)生和傳導(dǎo)等相關(guān)知識(shí),意在考查學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)圖的理解掌握能力,考查學(xué)生對(duì)內(nèi)在知識(shí)把握理解運(yùn)用能力.
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

關(guān)于種群和群落的說(shuō)法錯(cuò)誤的是(  )
A、生物進(jìn)化必然伴隨著種群基因頻率的變化
B、種群數(shù)量達(dá)到K值后即穩(wěn)定不變
C、群落中植物的垂直結(jié)構(gòu)是動(dòng)物分層分布的原因
D、火災(zāi)后森林中的演替屬于次生演替

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

將燕麥胚芽鞘尖端置于瓊脂塊上并單側(cè)光照射(A、B瓊脂塊間以玻璃片隔開)一段時(shí)間.將A、B瓊脂塊放在去掉尖端的胚芽鞘上:①遮光;②勻速旋轉(zhuǎn);③單側(cè)光照.其生長(zhǎng)情況依次為( 。
A、向B側(cè)彎曲、直立生長(zhǎng)、向A側(cè)彎曲
B、向B側(cè)彎曲、向B側(cè)彎曲、向B側(cè)彎曲
C、向A側(cè)彎曲、向A側(cè)彎曲、向A側(cè)彎曲
D、向A側(cè)彎曲、直立生長(zhǎng)、向B側(cè)彎曲

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

基因型為AaBb的生物個(gè)體自交,獨(dú)立遺傳,后代純合體和雜合體分別占( 。
A、
4
16
12
16
B、
10
16
6
16
C、
2
16
4
16
D、
1
16
15
16

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于植物激素的敘述,正確的是( 。
A、某些植物種子成熟后需經(jīng)低溫貯藏才能萌發(fā),可能與脫落酸和赤霉素含量變化有關(guān)
B、在太空失重狀態(tài)下植物激素不能進(jìn)行極性運(yùn)輸,根失去了向地生長(zhǎng)的特性
C、吲哚乙酸是由色氨酸經(jīng)一系列酶催化生成的具有調(diào)節(jié)作用的蛋白質(zhì)
D、促進(jìn)根生長(zhǎng)的生長(zhǎng)素濃度作用于該植物的芽,不一定表現(xiàn)為促進(jìn)生長(zhǎng)

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

下列關(guān)于物質(zhì)出入細(xì)胞的相關(guān)敘述中,不正確的是( 。
A、在被動(dòng)運(yùn)輸過(guò)程中,有時(shí)需要載體蛋白協(xié)助但不消耗ATP
B、在質(zhì)壁分離復(fù)原過(guò)程中,水分子向外擴(kuò)散速率小于向內(nèi)擴(kuò)散速率,導(dǎo)致細(xì)胞液濃度降低
C、在癌變或衰老的細(xì)胞中,不進(jìn)行葡萄糖的跨膜運(yùn)輸
D、在漿細(xì)胞分泌抗體的過(guò)程中,囊泡膜可能成為細(xì)胞膜的一部分

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

男甲和男乙在某核電站工作數(shù)年后分別生了一個(gè)血友病的兒子與一個(gè)侏儒癥的女兒,兩人及妻子的家族成員均無(wú)相應(yīng)的遺傳病史.后兩人向法院起訴,要求該核電站為其孩子的疾病承擔(dān)責(zé)任.已知侏儒癥為常染色體顯性遺傳.下列推測(cè)正確的是( 。
A、甲乙都能勝訴
B、甲可能勝訴
C、乙可能勝訴
D、甲乙都不能勝訴

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

果蠅的灰身和黑身、截毛和剛毛為兩對(duì)相對(duì)性狀,分別受基因A、a和D、d控制.科研小組用一對(duì)表現(xiàn)型均為灰身剛毛的雌雄果蠅進(jìn)行雜交試驗(yàn),發(fā)現(xiàn)其結(jié)果與理論分析不吻合,隨后又用這對(duì)果蠅進(jìn)行多次重復(fù)實(shí)驗(yàn),每次結(jié)果都如下圖所示.請(qǐng)據(jù)圖回答:

(1)對(duì)上述遺傳現(xiàn)象進(jìn)行分析,體色性狀中的顯性性狀是
 
.體色和剛毛長(zhǎng)短這兩對(duì)性狀中屬于伴性遺傳的是
 

(2)從理論上分析,子代中灰身剛毛雌果蠅的基因型有
 
種,灰身剛毛雌果蠅與黑身剛毛雌果蠅的比例為
 

(3)該實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論分析不吻合的原因可能是基因型為
 
 
的個(gè)體不能正常發(fā)育成活.若要進(jìn)一步驗(yàn)證這種推測(cè),可以從其他類型中選擇表現(xiàn)為
 
的純合雌果蠅和
 
純合雄果蠅進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn).如果后代只有雄果蠅,沒(méi)有雌果蠅,則證明不能成活的是基因型為
 
的個(gè)體.

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科目:高中生物 來(lái)源: 題型:

番茄果實(shí)營(yíng)養(yǎng)豐富,是全世界栽培最為普遍的果蔬之一.圖甲表示番茄細(xì)胞中部分結(jié)構(gòu)發(fā)生反應(yīng)的簡(jiǎn)圖,圖乙表示番茄在夏季晴朗的某一天CO2吸收量的變化曲線.①~⑨表示物質(zhì),A~H表示某一天中的時(shí)間,Ⅰ~Ⅲ表示曲線與坐標(biāo)軸所圍成區(qū)域的面積.請(qǐng)分析回答:
(1)圖甲中生成物質(zhì)與①相同的是
 
(填序號(hào));④與⑦
 
(填“是”或“不是”)同一種物質(zhì).
(2)圖甲中生成物質(zhì)②的場(chǎng)所是
 
;利用物質(zhì)⑥的部位是
 

(3)若用14C標(biāo)記圖甲中⑤,則放射性標(biāo)記物最終將出現(xiàn)在物質(zhì)
 
(填序號(hào))中.
(4)據(jù)圖乙分析可知,該植物一晝夜有機(jī)物的積累量可用圖中符號(hào)表示為
 

(5)結(jié)合圖甲分析,圖乙中C~D段曲線下降的原因是
 
;E~H段曲線下降的原因是
 

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