分析如圖，不正確的是（　�。�
A、a點(diǎn)對應(yīng)圖B，綠色植物在暗處，不能進(jìn)行光合作用，只進(jìn)行呼吸作用
B、b點(diǎn)對應(yīng)圖C，此時(shí)綠色植物合成的有機(jī)物與消耗的有機(jī)物量相等
C、a-b間對應(yīng)圖A，光合作用的速率小于呼吸作用，綠色植物釋放二氧化碳
D、c點(diǎn)對應(yīng)圖D，此時(shí)綠色植物釋放O2，且光照越強(qiáng)，釋放O2越多
考點(diǎn)：光反應(yīng)、暗反應(yīng)過程的能量變化和物質(zhì)變化,細(xì)胞呼吸的過程和意義
專題：
分析：分析圖示，a點(diǎn)沒有光照，只能進(jìn)行呼吸作用，b點(diǎn)為光的補(bǔ)償點(diǎn)，表示光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度，c點(diǎn)為光的飽和點(diǎn)，表示光合作用最強(qiáng)時(shí)的最小光照強(qiáng)度．A圖表示呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用強(qiáng)度，B圖表示只能進(jìn)行呼吸作用，C圖表示光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度，D圖表示光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度．
解答： 解：A、a點(diǎn)沒有光照，只能進(jìn)行呼吸作用，對應(yīng)圖B，綠色植物在暗處，不能進(jìn)行光合作用，只進(jìn)行呼吸作用，A正確；
B、b點(diǎn)為光的補(bǔ)償點(diǎn)，表示光合作用強(qiáng)度等于呼吸作用強(qiáng)度，對應(yīng)圖C，此時(shí)綠色植物合成的有機(jī)物與消耗的有機(jī)物量相等，B正確；
C、a-b間表示呼吸作用強(qiáng)度大于光合作用強(qiáng)度，對應(yīng)圖A，光合作用的速率小于呼吸作用，綠色植物釋放二氧化碳，C正確；
D、c點(diǎn)為光的飽和點(diǎn)，表示光合作用最強(qiáng)時(shí)的最小光照強(qiáng)度；D圖表示光合作用強(qiáng)度大于呼吸作用強(qiáng)度，但不一定是光飽和點(diǎn)的情況，故c點(diǎn)不能對應(yīng)圖D，D錯誤．
故選：D．
點(diǎn)評：本題考查了影響光合作用的環(huán)境因素以及有關(guān)曲線圖的分析，意在考查考生的分析能力、識圖能力以及能夠運(yùn)用所學(xué)知識解決問題的能力，難度適中．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于生物大分子的敘述，不正確的是（　�。�
A、由M個(gè)氨基酸構(gòu)成的一個(gè)蛋白質(zhì)分子，含N條肽鏈，其中Z條是環(huán)狀肽鏈，這個(gè)蛋白質(zhì)分子完全水解共需要M+Z-N個(gè)水分子
B、在艾滋病病毒中由A、G、T、U四種堿基參與構(gòu)成的核苷酸的種類有6種
C、纖維素和糖原的基本單位都是葡萄糖
D、細(xì)胞中氨基酸種類和數(shù)量相同的蛋白質(zhì)不一定是同一種蛋白質(zhì)

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖甲所示的調(diào)節(jié)過程是人體穩(wěn)態(tài)的重要組成部分，圖乙為細(xì)胞間信息傳遞的幾種模式示意圖，圖丙是圖乙局部結(jié)構(gòu)的放大圖．請據(jù)圖回答以下問題：

（1）在寒冷環(huán)境中，圖甲中的②分泌量增加的同時(shí)
 
（填字母）的分泌量也增加，二者共同促進(jìn)機(jī)體的新陳代謝．請寫出寒冷條件下皮膚立毛肌收縮，起雞皮疙瘩的反射弧：
 
．
（2）人體內(nèi)需要源源不斷的產(chǎn)生激素，以維持激素含量的動態(tài)平衡，這是因?yàn)?div id="vu1plng" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
．
（3）圖甲中的胰島A細(xì)胞分泌的胰高血糖素其主要的靶器官是
 
，若胰島B細(xì)胞受損人會得糖尿病，這主要是因?yàn)橐葝u素分泌減少，使組織細(xì)胞
 
的能力減弱，從而血糖升高，表現(xiàn)為糖尿．
（4）若圖乙中細(xì)胞3受到刺激產(chǎn)生興奮，興奮部位膜外電位的變化是
 
；興奮在細(xì)胞3和細(xì)胞2間傳遞的結(jié)構(gòu)如圖丙，興奮傳遞至結(jié)構(gòu)③時(shí)，信號的變化情況是
 
．
（5）免疫系統(tǒng)是通過它的
 
等功能，實(shí)現(xiàn)它在維持穩(wěn)態(tài)中的作用．

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科目：高中生物 來源： 題型：

根據(jù)有氧呼吸圖解思考問題：
（1）圖中①、②、③、④分別是什么物質(zhì)？
 

（2）請分析有氧呼吸過程中，水的參與與水的產(chǎn)生分別發(fā)生在哪個(gè)階段？
 
O2參與反應(yīng)發(fā)生在哪個(gè)階段？
 
CO2是在哪個(gè)階段產(chǎn)生的？
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示高等植物光合作用與呼吸作用過程中物質(zhì)變化的關(guān)系，其中1～7表示生理過程的某一階段，A～G表示生理過程中相關(guān)物質(zhì)，請據(jù)圖回答：

（1）寫出下列物質(zhì)或生理過程的名稱：E
 
，G
 
，2
 
，6
 
．
（2）細(xì)胞中發(fā)生1過程的部是
 
，其上分布著與光合作用有關(guān)的物質(zhì)有
 
．過程2的場所
 
；過程4的場所
 

（3）上述過程可以產(chǎn)生ATP的有
 
（填序號），可以表示[H]的物質(zhì)有
 
（填字母）．
（4）7過程可產(chǎn)生合成A的原料，這些原料的運(yùn)動方向是
 
．
（5）寫出3、4、5過程的總化學(xué)反應(yīng)式
 
．
（6）若光照強(qiáng)度突然下降，短時(shí)間內(nèi)C5的變化是
 
（上升、下降或基本不變）．

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科目：高中生物 來源： 題型：

某同學(xué)利用圖2裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)得出的H2O2濃度與酶促反應(yīng)速率關(guān)系如圖1，請分析回答下列問題：
（1）圖1中AB段說明反應(yīng)速率大小主要與
 
有關(guān)，實(shí)驗(yàn)時(shí)如何利用圖2中的實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行自變量的設(shè)計(jì)：
 
．
（2）如果裝置中放入的是經(jīng)高溫處理過的土豆片，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象是
 
，原因是
 
．
（3）實(shí)驗(yàn)過程中溫度、pH等保持不變，形成曲線a與曲線b差異的可能原因是
 
；將裝置中含有新鮮土豆片的燒瓶分別放置在不同溫度的水浴鍋中，定時(shí)記錄不同溫度條件下產(chǎn)生的氣體量，繪制出的溫度對過氧化氫酶酶促反應(yīng)速率影響的曲線圖不夠科學(xué)，其原因是
 
．
（4）曲線b在B點(diǎn)后反應(yīng)速率不再增加的原因是
 

（5）酶加快化學(xué)反應(yīng)速率的原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

將同一植物細(xì)胞依次浸于蒸餾水、質(zhì)量濃度為0.3mol/L蔗糖溶液和質(zhì)量濃度為0.5mol/L尿素溶液中，觀察原生質(zhì)體的體積隨時(shí)間的變化關(guān)系，結(jié)果如圖曲線所示（細(xì)胞壁與原生質(zhì)層將要分離時(shí)，原生質(zhì)的體積為100），據(jù)圖回答：

（1）A、B、C中表示細(xì)胞在蒸餾水中的是
 
，表示在質(zhì)量濃度為0.3mol/L蔗糖溶液中的是
 
，在尿素溶液中的是
 
．
（2）ef段的細(xì)胞液濃度變化為
 
．
（3）試簡要分析B、C曲線差異的原因
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列有關(guān)基因重組的說法中，正確的是（　�。�
A、基因重組是生物變異的根本來源
B、基因重組能夠產(chǎn)生多種基因型
C、基因重組通常發(fā)生在細(xì)胞分裂的過程中
D、非等位基因間都可以發(fā)生重組

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科目：高中生物 來源： 題型：

下列關(guān)于酶的敘述，正確的是（　�。�
A、酶都在活細(xì)胞內(nèi)起作用
B、酶能為反應(yīng)提供能量
C、酶不一定在核糖體上合成
D、組成酶的單體只有氨基酸

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