抗生素可由微生物產(chǎn)生，具有抑菌作用，能在瓊脂培養(yǎng)基中擴(kuò)散．在篩選產(chǎn)生抗生素的菌種時，先在瓊脂培養(yǎng)基平板上劃線接種一種從土壤中獲得的甲菌，在27℃下培養(yǎng)3天，形成菌落．然后接種乙、丙、丁三種致病菌（圖a），繼續(xù)在同樣條件下培養(yǎng)3天，結(jié)果如圖b．分析結(jié)果，得出的結(jié)論是（　�。�
A、乙菌產(chǎn)生了抗生素
B、丁菌的生長被丙菌產(chǎn)生的抗生素抑制
C、乙菌的生長被甲菌產(chǎn)生的抗生素抑制
D、丙菌產(chǎn)生的抗生素抑制了乙菌的生長
考點(diǎn)：微生物的分離和培養(yǎng)
專題：
分析：微生物培養(yǎng)過程中要進(jìn)行無菌操作，關(guān)鍵就在于防止外來雜菌的入侵，其中消毒和滅菌室常用的防止雜菌入侵的方法，微生物的實(shí)驗(yàn)室分離的方法有平板劃線法和稀釋涂布平板法，通過不同方式的稀釋，最終分離得到由單個細(xì)菌繁殖而來的菌落．
解答： 解：由圖b可知，乙菌落在距離甲菌落較近處不能生長，丙丁菌落不受影響，說明甲菌產(chǎn)生了抗生素，抑制乙菌的生長．
故選：C．
點(diǎn)評：本題考查微生物培養(yǎng)知識，意在考查考生識記所列知識點(diǎn)，并能運(yùn)用所學(xué)知識做出合理的判斷或得出正確的結(jié)論的能力．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：

如圖表示一個草原生態(tài)系統(tǒng)的營養(yǎng)結(jié)構(gòu)，請據(jù)圖回答問題．

（1）該食物網(wǎng)包含了
 
條食物鏈，鷹處于第
 
營養(yǎng)級．
（2）從能量流動方面考慮，圖中狐貍的數(shù)量減少時，鷹的數(shù)量將
 
．
（3）流經(jīng)此生態(tài)系統(tǒng)的總能量是
 
．生態(tài)系統(tǒng)中能量流動的兩個明顯的特點(diǎn)是
 
．
（4）草原生態(tài)系統(tǒng)與森林生態(tài)系統(tǒng)相比較，草原生態(tài)系統(tǒng)的
 
穩(wěn)定性相對較低．
（5）該草原的原始植被為貝加爾針茅草原，開墾后種了幾年玉米，后因產(chǎn)量下降而棄耕．棄耕一段時間后，該地區(qū)又逐漸恢復(fù)為貝加爾針茅草原．從群落變化的角度看，這一現(xiàn)象叫做
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

近年來，隨著全球變暖，極端天氣和氣候事件發(fā)生頻繁發(fā)生．2009年12月，聯(lián)合國氣候變化峰會在丹麥?zhǔn)锥几绫竟匍_，190多個國家就未來應(yīng)對氣候變化的全球行動共同協(xié)商，簽署新的協(xié)議．如圖是生態(tài)系統(tǒng)碳循環(huán)示意圖，圖中“→”表示碳的流動方向，請結(jié)合示意圖回答相關(guān)問題：
（1）寫出圖中包含的一條食物鏈：
 
（用字母和箭頭表示）．
（2）分析A→B和B→C過程中碳流動形式的不同點(diǎn)
 
．
（3）隨著現(xiàn)代工業(yè)的發(fā)展，大量化石燃料的燃燒，打破生物圈中
 
的平衡，形成溫室效應(yīng)．
（4）若生產(chǎn)者固定的能量儲存在1800kg葡萄糖中，則圖中最高營養(yǎng)級釋放CO2的最大量為
 
（假設(shè)最高營養(yǎng)級所獲得的能量全部用于自身消耗）．
（5）“周一請吃素”，這是哥本哈根環(huán)保會議中支持環(huán)保的進(jìn)步青年提出的一個新理念，這一理念也得到了廣大環(huán)保人士的支持．試從碳循環(huán)和能流動角度分析該理念的合理性：
 
．
（6）松土是許多地方栽培植物中經(jīng)常使用的一項(xiàng)措施．但是現(xiàn)在有些專家認(rèn)為松土?xí)觿∪蜃兣�，結(jié)合示意圖分析這一觀點(diǎn)的正確性．
 
．
（7）哥本哈根會議上溫家寶總理再次重申，到2020年我國二氧化碳排放比2005年下降40%-45%，為實(shí)現(xiàn)這一減排目標(biāo)應(yīng)該采取哪些減排措施（答出兩點(diǎn)即可）
 
，為落實(shí)國家減排目標(biāo)，我省制定《黃河三角洲高效生態(tài)經(jīng)濟(jì)區(qū)發(fā)展計(jì)劃》，擬在黃河三角洲建立一個大型生態(tài)農(nóng)業(yè)基地．與傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)相比，生態(tài)農(nóng)業(yè)的優(yōu)點(diǎn)是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

如圖是綠色植物體內(nèi)能量供應(yīng)及利用的示意圖，請據(jù)圖回答：

（1）A過程中主要吸收紅橙光和藍(lán)紫光的色素是
 
，提取A中的色素所用的溶劑是
 
；海洋中，主要吸收
 
（填“長”或“短”）波光的綠藻和藍(lán)藻往往分布在水體上層，這是藻類對光照條件具有
 
性的一種表現(xiàn)．
（2）研究B過程中物質(zhì)變化常用的方法是
 
，C過程發(fā)生的能量變化是
 
．
（3）與D過程有關(guān)的植物生命活動有
 
（舉兩例）．
（4）A、B、C、D過程中的化學(xué)變化均與有關(guān)酶相關(guān)，酶與無機(jī)催化劑相比，具有高效性的原因是
 
．

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科目：高中生物 來源： 題型：

檢測生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)的實(shí)驗(yàn)中，可能用到顯微鏡的是（　�。�
A、還原糖的檢測
B、淀粉的檢測
C、脂肪的檢測
D、蛋白質(zhì)的檢測

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科目：高中生物 來源： 題型：

有人對農(nóng)田中甲、乙兩種植物做了有關(guān)光合作用的研究，圖1是它們單位時間內(nèi)吸收與釋放二氧化碳的量隨光照強(qiáng)度變化的曲線，圖2表示甲植物葉肉細(xì)胞中兩種細(xì)胞器在圖1中四種不同光照強(qiáng)度（0、b1、b2、c）下的生理狀態(tài)．請據(jù)圖分析回答：

（1）藥用植物細(xì)辛適宜在密林下潮濕背陰處生活，蒲公英則適宜生長在曠野路邊．圖1中能代表蒲公英的曲線是
 
；當(dāng)光照強(qiáng)度為b2時，甲植物葉肉細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生ATP的場所有
 
．
（2）圖2中細(xì)胞器①利用CO2的場所和細(xì)胞器②產(chǎn)生CO2的場所分別是
 
、
 
；Ⅳ狀態(tài)下影響O2消耗速率的環(huán)境因素主要是
 
．
（3）對甲植物來說圖1四種不同光照強(qiáng)度（0、b1、b2、c）對應(yīng)圖2中狀態(tài)依次是
 
．
（4）生產(chǎn)實(shí)踐中經(jīng)常在大棚中栽培乙植物．若圖1表示大棚內(nèi)乙植物在溫度、水分適宜的條件下測得的曲線，則d點(diǎn)之后限制增產(chǎn)的主要外界因素最可能是
 
．
（5）以測定的CO2吸收量與釋放量為指標(biāo)，研究溫度對某綠色植物光合作用與細(xì)胞呼吸的影響，結(jié)果如下表所示：
5℃10℃20℃25℃30℃35℃
光照條件下CO2吸收量（mg/h-1）11.83.23.73.53
黑暗條件下CO2釋放量（mg/h-1）0.50.7512.333.5
溫度在25℃～30℃光合作用制造的有機(jī)物總量逐漸
 
（填“增加”或“減少”）．假設(shè)呼吸作用晝夜不變，植物在25℃時，一晝夜中給植物光照15h，則一晝夜CO2吸收量為
 
mg．

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科目：高中生物 來源： 題型：

在曬干的谷物中，水的含量約為13%～15%，則此種子在曬干的過程中失去的水是（　　）
A、自由水B、蒸發(fā)水
C、結(jié)合水D、結(jié)晶水

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科目：高中生物 來源： 題型：

圖甲是測定某植物一晝夜氧氣釋放速率的裝置示意圖，其中小室由透明玻璃材料制成．圖乙是把相關(guān)數(shù)據(jù)整理后繪成的曲線圖．回答問題：（從0點(diǎn)開始測量，測量時，液滴處于0刻度處，左為負(fù)值，右為正值．）

（1）根據(jù)圖乙所示曲線，影響小室內(nèi)植物氧氣釋放速率變化的兩個主要環(huán)境因素是
 
、
 
；裝置刻度管中液滴移到最左點(diǎn)是在一天中的
 
點(diǎn)（時刻）；有機(jī)物積累最多是在一天中的
 
點(diǎn)（時刻）；與D相比，E時刻的C3合成速率較慢的原因是
 
．
（2）若經(jīng)過一晝夜玻璃管中液滴從刻度0移動到刻度5，則該植物體有機(jī)物總量
 
（增加、減少或不變）．
（3）現(xiàn)要測定該植物某時段的氧氣產(chǎn)生速率，需要增設(shè)一個實(shí)驗(yàn)組（丙裝置）．
設(shè)置方法：實(shí)驗(yàn)組：
 
．
設(shè)置丙裝置的目的是：
 
；
數(shù)據(jù)處理：將
 
裝置讀取的數(shù)據(jù)
 
裝置讀取的數(shù)據(jù)，再除以時間．

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科目：高中生物 來源： 題型：

酶抑制劑是與酶結(jié)合并降低酶活性的分子，其抑制作用原理如圖B、C所示（圖A所示為酶催化底物發(fā)生變化的作用原理）．下列有關(guān)敘述正確的是（　　）
A、非競爭性抑制劑會使酶的結(jié)構(gòu)改變
B、兩種抑制劑均只降低酶的催化效應(yīng)
C、非競爭性抑制劑與該酶催化的底物化學(xué)結(jié)構(gòu)相似
D、競爭性抑制劑與酶的活性位點(diǎn)具有互補(bǔ)結(jié)構(gòu)，可被該酶催化分解

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同步練習(xí)冊答案