8．據(jù)報(bào)道，我國(guó)科學(xué)家破解了神經(jīng)元“沉默突觸”沉默之迷．此前發(fā)現(xiàn)，在腦內(nèi)有一類突觸只有突觸結(jié)構(gòu)而沒有信息傳遞功能，被稱為“沉默突觸”．請(qǐng)大膽推測(cè)科學(xué)家對(duì)此所取得的研究成果（　�。�
①突觸小體中有細(xì)胞核          ②突觸后膜缺乏相應(yīng)的糖蛋白
③突觸前膜缺乏相應(yīng)的糖蛋白    ④突觸小體不能釋放相應(yīng)的化學(xué)遞質(zhì)．
A．①③B．②③C．③④D．②④

分析 興奮在突觸上的傳遞過程是由突觸前膜釋放神經(jīng)遞質(zhì)，經(jīng)突觸間隙與突觸后膜上的受體結(jié)合引起突觸后膜上的電位變化而產(chǎn)生興奮，神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放到突觸后膜，使后膜產(chǎn)生興奮（或抑制）所以是單向傳遞．
由題可知“沉默突觸”只有突觸結(jié)構(gòu)而沒有傳遞功能，表明興奮無法在突觸中傳遞，造成傳遞障礙的原因有兩種，一種是突觸無法釋放相應(yīng)的神經(jīng)遞質(zhì)，一種是可以釋放神經(jīng)遞質(zhì)但由于突觸后膜上沒有相應(yīng)的受體而無法引起突觸后膜電位變化．

解答 解：①軸突的末端膨大成球狀的突觸小體，突觸小體中沒有細(xì)胞核，①錯(cuò)誤；
②突觸后膜缺乏相應(yīng)的受體，釋放神經(jīng)遞質(zhì)但由于突觸后膜上沒有相應(yīng)的受體而無法引起突觸后膜電位變化，②正確；
③突觸前膜上沒有相應(yīng)的受體，神經(jīng)遞質(zhì)只能由突觸前膜釋放到突觸后膜，③錯(cuò)誤；
④突觸小體不能通過突觸前膜釋放相應(yīng)的神經(jīng)遞質(zhì)，興奮就無法在突觸中傳遞，④正確．
故選：D．

點(diǎn)評(píng) 本題考查的是突觸的結(jié)構(gòu)和功能，重點(diǎn)考查興奮在突觸上的傳遞過程，是高考考查的重點(diǎn)，對(duì)于此類試題，學(xué)生應(yīng)理解突觸的結(jié)構(gòu)，熟知興奮在突觸上的傳遞過程．

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

18．下列是關(guān)于光合作用的實(shí)驗(yàn)，敘述不正確的是（　�。�
選項(xiàng)實(shí)驗(yàn)人實(shí)驗(yàn)結(jié)論
A普利斯特利的小鼠實(shí)驗(yàn)證明了綠色植物在光照下吸收二氧化碳，放出氧氣，從而更新了空氣
B薩克斯的實(shí)驗(yàn)證明綠色葉片在光合作用中產(chǎn)生了淀粉
C恩格爾曼的水綿實(shí)驗(yàn)證明氧氣是由葉綠體釋放出來的，葉綠體是植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所
D魯賓和卡門同位素標(biāo)記實(shí)驗(yàn)證明光合作用釋放的氧氣全部來自參加反應(yīng)的H2O
A．AB．BC．CD．D

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

19．在培養(yǎng)玉米的溶液中加入某種負(fù)離子，結(jié)果發(fā)現(xiàn)玉米根細(xì)胞在吸收該種負(fù)離子的同時(shí)，對(duì)Cl-的主動(dòng)吸收減少，而對(duì)K+的主動(dòng)吸收并沒有影響，有關(guān)說法最不可能的是（　　）
A．該種負(fù)離子妨礙了載體蛋白的合成B．該種負(fù)離子通過主動(dòng)運(yùn)輸吸收
C．該種負(fù)離子不抑制細(xì)胞呼吸D．該種負(fù)離子載體和Cl-的相同

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

16．如圖為某綠色植物在25℃時(shí)光照強(qiáng)度與氧氣釋放速率之間的關(guān)系，下列敘述不正確的是（　　）
A．在500lx下，此植物不進(jìn)行光合作用
B．在1000lx下，此植物每小時(shí)氧氣的釋放量為0mL
C．在1500lx下，光合作用產(chǎn)生氧氣的速度為15mL/h
D．在4000lx下1h，此植物氧氣的凈釋放量為15mL

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

3．下列有關(guān)酶的敘述，正確的是（　�。�
①是有分泌功能的細(xì)胞產(chǎn)生的②有的從食物中獲得，有的在體內(nèi)轉(zhuǎn)化而來
③凡是活細(xì)胞都能產(chǎn)生酶④酶都是蛋白質(zhì)⑤有的酶是蛋白質(zhì)
⑥酶在代謝中有多種功能⑦在新陳代謝和生殖發(fā)育中起調(diào)控作用
⑧酶只是起催化作用，其催化作用的實(shí)質(zhì)是降低反應(yīng)的活化能⑨病毒也能合成酶．
A．③⑤⑧B．⑤⑧⑨C．①②③④⑥D．①③⑤⑥⑦

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

13．為應(yīng)對(duì)“垃圾圍城”危機(jī)，很多省市對(duì)生活垃圾進(jìn)行分類管理．下列說法錯(cuò)誤的是（　�。�
A．垃圾分類處理，實(shí)現(xiàn)了垃圾資源化和能量循環(huán)利用
B．微生物能分解垃圾說明生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自我調(diào)節(jié)能力
C．垃圾分類處理減輕了環(huán)境污染，提高了城市生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性
D．此舉有利于發(fā)展循環(huán)經(jīng)濟(jì)和實(shí)現(xiàn)城市可持續(xù)發(fā)展

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科目：高中生物 來源： 題型：解答題

20．如圖為菊花植株繁殖的示意圖，請(qǐng)據(jù)圖回答下列問題：

（1）菊花的培養(yǎng)過程證實(shí)了植物細(xì)胞具有全能性，這個(gè)特性是植物組織培養(yǎng)的理論基礎(chǔ)，該過程需要在無菌條件下進(jìn)行，并需控制等條件溫度、光照和PH（至少寫兩點(diǎn)）．
（2）菊花組織培養(yǎng)的材料選擇，一般選擇未開花植株的莖上部新萌生的側(cè)枝．
（3）培養(yǎng)過程中，為誘導(dǎo)愈傷組織形成根或芽等器官，培養(yǎng)基中要添加植物激素，主要是生長(zhǎng)素、細(xì)胞分裂素，其作用是啟動(dòng)細(xì)胞分裂、脫分化和再分化的關(guān)鍵性激素，在植物激素的使用過程中，細(xì)胞分裂素與生長(zhǎng)素的比值低，有利于根的分化．
（4）菊花組織培養(yǎng)過程中，脫分化過程形成愈傷組織．
（5）假設(shè)A試管內(nèi)是某植物的花粉，則培育出的植株稱為單倍體植株，這些植株高度不育，所以必須用秋水仙素處理才能獲得理想的可育植株．

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

17．人們常用能量金字塔來說明生態(tài)系統(tǒng)中哪兩者之間的關(guān)系（　　）
A．能量與營(yíng)養(yǎng)級(jí)B．能量與個(gè)體大小
C．能量與個(gè)體數(shù)量D．能量與生物代謝類型

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科目：高中生物 來源： 題型：選擇題

18．下列關(guān)于生物變異與進(jìn)化的敘述正確的是（　�。�
A．種群基因庫(kù)間的差異可導(dǎo)致生殖隔離
B．DNA分子復(fù)制時(shí)堿基對(duì)的缺失會(huì)引起基因數(shù)目的減少
C．環(huán)境條件保持穩(wěn)定，種群的基因頻率不會(huì)改變
D．基因突變的方向和生物進(jìn)化的方向總是不一致

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