組別 | 第一次接種(滅活的痢疾桿菌) | 第二次接種(滅活的痢疾桿菌) | 抗體合 成程度 |
甲 | 正常的鼷鼠 | 未接種 | + |
乙 | 正常的鼷鼠 | 接種 | +++++ |
丙 | 幼年摘除胸腺的鼷鼠 | 未接種 | + |
丁 | 幼年摘除胸腺的鼷鼠 | 接種 | + |
戊 | 摘除胸腺后注入 T細胞的鼷鼠 | 接種 | ++++ |
分析 1、分析表格:實驗材料是正常的鼷鼠、幼年摘除胸腺的鼷鼠和摘除胸腺后注入T淋巴細胞的鼷鼠;因變量是第二次接種(滅活的痢疾桿菌)后抗體的合成量.
2、T細胞在體液免疫中能識別和程度抗原,另外可以分泌淋巴因子,增強免疫細胞的功能.
3、相同抗原再次入侵時,記憶細胞比普通的B細胞更快地作出反應(yīng),即很快分裂產(chǎn)生新的漿細胞和記憶細胞,漿細胞再產(chǎn)生抗體消滅抗原,此為二次免疫反應(yīng).
解答 解:(1)由于初次免疫產(chǎn)生的記憶細胞具有對該抗原較長時間的記憶功能,當?shù)诙谓臃N相同抗原時,記憶細胞就會迅速增殖、分化形成大量的漿細胞和新的記憶細胞,漿細胞產(chǎn)生大量的抗體,進而產(chǎn)生更強的特異性免疫.
(2)丁、戊兩組的自變量是有無T淋巴細胞,戊組注射T淋巴細胞,產(chǎn)生抗體的數(shù)量多,說明抗痢疾桿菌抗體的合成過程需要T淋巴細胞的協(xié)助;丁被摘除胸腺后,T細胞減少,抗原呈遞受阻,因此與乙組相比,丁組抗體合成程度較低.
(3)若將題目中病原體痢疾桿菌換成病毒,接種病毒后正常鼷鼠往往先通過體液免疫來阻止病毒通過血液循環(huán)而播散,再通過細胞免疫徹底消滅它.
(4)由于實驗組切除鼷鼠的胸腺后,移植異體器官,結(jié)果移植器官保留在小鼠體內(nèi),因此對照組只進行手術(shù)切除的操作,但不切除胸腺,移植異體器官,結(jié)果移植器官被排斥.為了證明T細胞是細胞免疫的細胞,可以對實驗組再輸入T細胞,移植器官又被排斥,從而可以證明結(jié)論.
故答案為:
(1)記憶細胞 漿細胞
(2)T 摘除胸腺后,體內(nèi)T細胞大量減少,體液免疫中抗原呈遞受阻所致
(3)體液 細胞
(4)對照組:不切除胸腺;移植異體器官被排斥
最后:實驗組再輸入T淋巴細胞;移植又被排斥
點評 本題通過實驗的形式來考查人體免疫系統(tǒng)在維持穩(wěn)態(tài)中的作用,要求考生識記體液免疫的具體過程,掌握二次免疫過程的特點,能結(jié)合表中信息準確答題;明確實驗的目的,掌握探究實驗的原則,能對實驗進行修善和補充.
科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 選擇透過性 | B. | 主動運輸 | C. | 一定的流動性 | D. | 保護作用 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | ①②③④ | B. | ②③④⑤ | C. | ①②③⑤ | D. | ①②③④⑤ |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 甲圖可表示二氧化碳含量與光合作用的關(guān)系 | |
B. | 乙圖可表示呼吸作用中氧氣與與光合作用的關(guān)系 | |
C. | 丙圖可表示呼吸作用中氧氣濃度與二氧化碳生成量的關(guān)系 | |
D. | 丁圖可表示細胞中氧氣濃度與ATP生成量的關(guān)系 |
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科目:高中生物 來源: 題型:多選題
A. | 起始密碼 | B. | 終止密碼 | C. | 內(nèi)含子 | D. | 非編碼區(qū) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 所有調(diào)節(jié)都有反射弧的參與 | B. | 所有的穩(wěn)態(tài)都是相對的 | ||
C. | 所有穩(wěn)態(tài)的形成都有許多系統(tǒng)參與 | D. | 所有穩(wěn)態(tài)的調(diào)節(jié)中樞都在大腦 |
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科目:高中生物 來源: 題型:解答題
鑒定物質(zhì) | 選擇材料 | 加入的試劑 | 出現(xiàn)的現(xiàn)象(顏色) |
淀粉 | 土豆 | 碘液 | 藍色 |
葡萄糖 | 梨 | 斐林試劑 | 磚紅色沉淀 |
蛋白質(zhì) | 蛋清 | 雙縮脲試劑 | 紫色 |
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