分析 1、圖示是動物某分泌細(xì)胞,其中1表示核糖體;2表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng);3表示內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成的囊泡;4表示高爾基體;5表示高爾基體“出芽”形成的囊泡;6表示細(xì)胞膜;7表示分泌蛋白;8表示線粒體.
2、分泌蛋白的合成與分泌過程:附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的核糖體合成蛋白質(zhì)→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)進(jìn)行粗加工→內(nèi)質(zhì)網(wǎng)“出芽”形成囊泡→高爾基體進(jìn)行再加工形成成熟的蛋白質(zhì)→高爾基體“出芽”形成囊泡→細(xì)胞膜,整個過程還需要線粒體提供能量.
解答 解:(1)3和5都叫囊泡,分別由圖中的[2]內(nèi)質(zhì)網(wǎng)和[4]高爾基體形成;
(2)圖中7是分泌蛋白,最初在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上的[1]核糖體中合成的;
(3)7的運(yùn)輸和分泌是以囊泡的形式進(jìn)行的;其過程中需要消耗能量,與能量生成關(guān)系密切的細(xì)胞器是[8]線粒體.健那綠為活體染色劑,可將線粒體染成藍(lán)綠色.
故答案為:
(1)囊泡
(2)分泌蛋白 1 核糖體
(3)8 線粒體 健那綠 藍(lán)綠
點(diǎn)評 本題結(jié)合分泌蛋白合成與分泌過程圖,考查細(xì)胞結(jié)構(gòu)和功能、細(xì)胞器之間的協(xié)調(diào)配合,要求考生識記細(xì)胞中各結(jié)構(gòu)的圖象,能準(zhǔn)確判斷圖中各結(jié)構(gòu)的名稱;識記細(xì)胞中各細(xì)胞器的功能,掌握分泌蛋白的合成與分泌過程,能結(jié)合所學(xué)的知識準(zhǔn)確答題.
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 在一個生態(tài)系統(tǒng)中,營養(yǎng)級越多,在能量流動中消耗的能量越多 | |
B. | 流經(jīng)某一生態(tài)系統(tǒng)的總能量等于該生態(tài)系統(tǒng)中所有生物體內(nèi)的能量之和 | |
C. | 碳元素只能通過光合作用或化能合成作用進(jìn)入生物群落 | |
D. | 生物多樣性面臨威脅的主要原因是生物生存環(huán)境的改變和破壞 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 促進(jìn)植物生長 | B. | 促進(jìn)果實發(fā)育 | C. | 促進(jìn)插枝生根 | D. | 促進(jìn)果實成熟 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 臺燈圍繞裝置勻速轉(zhuǎn)動 | B. | 遮光罩勻速轉(zhuǎn)動 | ||
C. | 轉(zhuǎn)盤勻速轉(zhuǎn)動 | D. | 花盆勻速轉(zhuǎn)動 |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 酶對底物有嚴(yán)格的選擇性 | |
B. | 酶的活性與溫度呈正相關(guān) | |
C. | 酶在發(fā)揮作用后立即被分解 | |
D. | 酶與雙縮脲試劑都可以發(fā)生紫色反應(yīng) |
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 神經(jīng)遞質(zhì) | B. | 胰蛋白酶 | C. | 胰島素 | D. | 抗體 |
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山東省三箭分校高一上期末生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2013秋•舒城縣校級期末)下列細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)中,具有由磷脂和蛋白質(zhì)構(gòu)成的結(jié)構(gòu)膜的一組是( )
①細(xì)胞膜 ②線粒體 ③高爾基體 ④中心體
⑤染色體 ⑥核膜 ⑦內(nèi)質(zhì)網(wǎng) ⑧核糖體.
A.①②③⑤ B.①②③⑥⑦ C.①④⑥⑦⑧ D.①②④⑤⑦
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科目:高中生物 來源:2015-2016學(xué)年山東省德州市部高一上12月考生物試卷(解析版) 題型:選擇題
(2015春•孝義市期末)當(dāng)條件滿足時,20個腺苷和80個磷酸最多可以構(gòu)成的ATP分子和ATP分子中所含的高能磷酸鍵有( )
A.20個,30個 B.20個,40個
C.40個,40個 D.40個,60個
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科目:高中生物 來源: 題型:選擇題
A. | 操作簡單 | B. | 使優(yōu)良性狀組合在一起 | ||
C. | 培育新的性狀 | D. | 高效性和保持種苗的優(yōu)良遺傳特性 |
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