如圖是從酵母菌獲取某植物需要的某種酶基因的流程，結(jié)合所學(xué)知識(shí)及相關(guān)信息回答下列問(wèn)題：

（1）圖中cDNA文庫(kù)
 
基因組文庫(kù)（填“大于”、“等于”或者“小于”）．
（2）①過(guò)程提取的DNA需要
 
的切割，B過(guò)程是
 
．
（3）為在短時(shí)間內(nèi)大量獲得目的基因，可用
 
擴(kuò)增的方法，其原理是
 
．
（4）將該目的基因?qū)肽畴p子葉植物細(xì)胞，常采用的方法是
 
，其能否在此植物體內(nèi)穩(wěn)定遺傳的關(guān)鍵是
 
，可以用
 
技術(shù)進(jìn)行檢測(cè)．
考點(diǎn)：基因工程的原理及技術(shù)
專題：
分析：分析題圖：圖示是從酵母菌中獲取某植物需要的某種酶的基因的流程，其中①是從酵母菌細(xì)胞中提取DNA的過(guò)程；A表示從基因組文庫(kù)中篩選含有目的基因的菌株；B表示逆轉(zhuǎn)錄過(guò)程；C表示從cDNA文庫(kù)中篩選出含有目的基因的菌株．
解答： 解：（1）基因組文庫(kù)包括了該種生物所有的基因，而部分基因文庫(kù)只包含一種生物的部分基因，因此cDNA文庫(kù)小于基因組文庫(kù)．
（2）從酵母菌細(xì)胞中提取目的基因，需用到限制性核酸內(nèi)切酶；以mRNA為模板合成cDNA的過(guò)程為逆轉(zhuǎn)錄．
（3）PCR技術(shù)是一項(xiàng)在生物體外復(fù)制特定DNA片段的核酸合成技術(shù)，采用該技術(shù)能在短時(shí)間內(nèi)獲得大量目的基因；PCR技術(shù)的原理是DNA復(fù)制．
（4）將基因表達(dá)載體導(dǎo)入雙子葉植物細(xì)胞常用農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法；目的基因整合到植物細(xì)胞的染色體上是其能在此植物體內(nèi)穩(wěn)定遺傳的關(guān)鍵；檢測(cè)目的基因是否整合到植物細(xì)胞的染色體上可采用DNA分子雜交技術(shù)．
故答案為：
（1）小于
（2）限制酶 逆轉(zhuǎn)錄
（3）PCR技術(shù)、DNA復(fù)制
（4）農(nóng)桿菌轉(zhuǎn)化法    目的基因整合到植物細(xì)胞的染色體上   DNA分子雜交
點(diǎn)評(píng)：本題結(jié)合從酵母菌中獲取某植物需要的某種酶的基因的流程圖解，考查基因工程的相關(guān)知識(shí)，要求考生識(shí)記基因工程的原理、工具及操作步驟，能準(zhǔn)確判斷圖中各數(shù)字或字母的含義，再結(jié)合所學(xué)的知識(shí)答題．
練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示轉(zhuǎn)基因動(dòng)、植物的培育過(guò)程．下列有關(guān)敘述正確的是（　�。�
A、在獲得目的基因的過(guò)程中，需要使用限制性核酸內(nèi)切酶和DNA連接酶等工具酶
B、受體細(xì)胞A需要用氯化鈣處理以變成感受態(tài)細(xì)胞
C、②過(guò)程一定需要用到體外受精、早期胚胎培養(yǎng)、胚胎移植等生物技術(shù)
D、受體細(xì)胞B可以不經(jīng)過(guò)脫分化階段再生出完整的植株

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

某人采血化驗(yàn)，不可能同時(shí)檢測(cè)到的一組是（　�。�
A、尿素和尿酸
B、促胰液素和胰液
C、抗原和抗體
D、生長(zhǎng)素和生長(zhǎng)激素

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖是一種遺傳�。ɑ蛴肂、b表示）的系譜圖（已知5號(hào)不是該病的攜帶者）．請(qǐng)分析回答：

（1）此病的致病基因?yàn)?div id="q6ya4by" class='quizPutTag' contenteditable='true'> 
（顯/隱）性基因，在
 
（常/性）染色體上
（2）8號(hào)的致病基因來(lái)自Ⅰ世代中的
 
號(hào)．
（3）如果9號(hào)與一正常男子婚配，從優(yōu)生的角度考慮，應(yīng)建議該夫婦生一個(gè)性別為
 
的孩子為好．
（4）用遺傳圖解表示：8號(hào)與一女性攜帶者婚配所生子女的情況：（要求寫(xiě)出基因型、表現(xiàn)型、配子、親子代關(guān)系等）
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

圖甲表示乙烯促進(jìn)離層細(xì)胞合成和分泌酶X的過(guò)程，酶X能夠水解離層細(xì)胞的細(xì)胞壁導(dǎo)致葉柄脫落．圖乙表示葉柄離層細(xì)胞兩側(cè)（近基端和遠(yuǎn)基端）的生長(zhǎng)素濃度與葉片脫落關(guān)系．請(qǐng)回答：

（1）圖甲中a表示
 
過(guò)程，b過(guò)程需要的工具是
 
，X是
 
．
（2）由上述可知，乙烯具有
 
作用，具有此作用的植物激素還有
 
．
（3）當(dāng)近基端生長(zhǎng)素濃度
 
（填“大于”、“小于或等于”）遠(yuǎn)基端生長(zhǎng)素濃度時(shí)，葉柄脫落．生長(zhǎng)素在葉柄內(nèi)是從遠(yuǎn)基端向近基端進(jìn)行
 
運(yùn)輸，通過(guò)對(duì)上圖分析，該運(yùn)輸過(guò)程對(duì)乙烯的合成有
 
作用．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖表示孟德?tīng)枮榱蓑?yàn)證分離假設(shè)所做的測(cè)交實(shí)驗(yàn)遺傳圖解．對(duì)于圖解中各數(shù)字所表示的內(nèi)容，錯(cuò)誤的是（　�。�
A、①--白花
B、②--?
C、③--C  c
D、④--1：1

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

如圖甲為某湖泊生態(tài)系統(tǒng)的能量金字塔簡(jiǎn)圖，其中Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ分別代表不同的營(yíng)養(yǎng)級(jí)，m1、m2代表不同的能量形式．圖乙表示能量流經(jīng)該生態(tài)系統(tǒng)某一營(yíng)養(yǎng)級(jí)的變化示意圖，其中a～g表示能量值的多少．請(qǐng)據(jù)圖作答：

（1）圖甲中，m1、m2表示的能量形式分別為
 
、
 
，在生態(tài)系統(tǒng)的生物群落內(nèi)部能量流動(dòng)的載體是
 
．通常情況下，位于營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅳ的生物個(gè)體數(shù)量一般遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于Ⅲ，主要原因是能量在各營(yíng)養(yǎng)級(jí)之間的傳遞具有
 
的特點(diǎn)．
（2）圖乙中，若A表示圖1中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅱ所攝入的全部能量，則B表示
 
，C表示
 
．若圖甲中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ所固定的太陽(yáng)能總量為y，則該系統(tǒng)營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ、Ⅱ間的能量傳遞效率是
 
（用圖中所給字母的表達(dá)式表示）．
（3）圖乙中有兩處不同的能量散失途徑，其中E處散失的能量是通過(guò)
 
實(shí)現(xiàn)的．
（4）若圖甲中營(yíng)養(yǎng)級(jí)Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ各只有一種生物甲、乙、丙，構(gòu)成食物關(guān)系如圖．若甲能量的
1
4
直接提供給丙，則要使丙能量增加8kJ，至少需要消耗甲的能量是
 
kJ．
（5）與稻田生態(tài)系統(tǒng)比較，湖泊生態(tài)系統(tǒng)的抵抗力穩(wěn)定性
 
（高、低或相同），原因是該生態(tài)系統(tǒng)
 
．

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

下列有關(guān)基因工程的敘述中，正確的是（　　）
A、基因工程能定向改造生物的遺傳性狀
B、限制酶只能識(shí)別特定的目的基因
C、限制酶、DNA連接酶和運(yùn)載體都是蛋白質(zhì)
D、運(yùn)載體只能選用細(xì)菌的質(zhì)粒

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科目：高中生物 來(lái)源： 題型：

以下有關(guān)生物遺傳與變異的敘述，正確的是（　�。�
A、非同源染色體某片段移接，僅發(fā)生在減數(shù)分裂過(guò)程中
B、沒(méi)有攜帶遺傳病基因的個(gè)體也可能患遺傳病
C、基因重組導(dǎo)致雜合子Aa自交后代出現(xiàn)性狀分離
D、花藥離體培養(yǎng)過(guò)程中，基因重組、基因突變和染色體變異均有可能發(fā)生

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