（2010?潮南區(qū)模擬）下列各組連線中正確的是（　�。�

如圖所示是某次足球比賽中傳球與射門的線路示意圖．
（1）在這個場景中，3號球員對足球的作用效果是：改變了足球的運動；守門員抱住了飛來的足球，他對足球的作用效果是：改變了足球的運動．
（2）足球從空中飛向守門員的過程中，受到的作用力有和．
（3）該場景中，人、球、地面之間有多對相互作用力，請說出其中的兩對．
答：．

假如失去重力，將會出現(xiàn)什么樣子的現(xiàn)象？展開想象，說出兩個合理的場景．
答：．

測量滑動摩擦力大小時，用彈簧測力計拉動木塊在水平面上勻速滑動，如圖所示，此時彈簧測力計的示數(shù)是N．

小華看到：彈簧受到的拉力越大，它的長度就越長．于是他提出猜想：“彈簧的長度跟受到的拉力成正比”．
為了驗證自己的猜想，他設(shè)計了圖甲所示的實驗．通過逐個加掛鉤碼，使彈簧受到的拉力F₁，F(xiàn)₂，F(xiàn)₃…逐漸增大，記下每次彈簧的長度L₁、L₂、L₃…，其實驗數(shù)據(jù)如下表：

（1）根據(jù)實驗數(shù)據(jù)，在圖乙中畫出彈簧長度L與拉力F的函數(shù)關(guān)系圖象．
（2）分析實驗結(jié)果，你認為小華的猜想正確嗎？說出你的理由．

小明同學(xué)在物理實踐活動中，利用物理知識對旅游鞋的防滑性能進行了研究，他首先收集了品牌的新旅游鞋，根據(jù)鞋的輕重不同在鞋里放了不同質(zhì)量的砝碼后使其等重，然后把鞋放在水平放置的長玻璃上，用彈簧測力計沿水平拉著鞋勻速滑動，他這樣做是為了測條件下鞋受的摩擦力，此時，摩擦力的大小等于．

（2004?河南）下列各事例中，能用“增大壓力來增大摩擦”解釋的是（　�。�

如圖1所示是某校初三（1）班物理實驗小組探究杠桿平衡條件的實驗裝置．
（1）實驗開始若發(fā)現(xiàn)杠桿在使用前右端低左端高，要使它在水平位置平衡，應(yīng)將杠桿右端的平衡螺母向調(diào)節(jié)；也可將杠桿左端的平衡螺母向調(diào)節(jié)．此后在整個實驗過程中，是否還要再旋動兩側(cè)的平衡螺母？．
（2）一實驗小組得到的三組數(shù)據(jù)如下表所示：

實驗序號	動力F1/N	動力臂l1/cm	阻力F2/N	阻力臂l2/cm
1	1	8	2	4
2	2	8	1	16
3	2	12	3	8

通過此探究實驗應(yīng)該得出的結(jié)論是：．
（3）小明通過觀察以上實驗裝置，并分析數(shù)據(jù)得出杠桿平衡的條件是：“動力乘以動力作用點到支點的距離=阻力乘以阻力作用點到支點的距離”．小華認為小明的結(jié)論不正確，小華為了驗證自己的觀點，只將圖中的F₁改用彈簧測力計來拉，實驗中改變拉力的，仍使杠桿在水平位置平衡時，比較拉力的，即可證明小華的觀點是否正確．
（4）小剛用身邊一些器材做實驗：①他將塑料直尺放圓柱形水杯上，使其在水平位置平衡，如圖2所示，則支點O與直尺的一定在 同一豎直線上．
②如果將兩邊的硬幣以相同速度同時勻速向支點移動的過程中，則杠桿（填“仍平衡”、“向左傾斜”、“向右傾斜”）．

將（a）的實物圖，在（b）框中畫成電路圖．

如圖所示的電路中，閉合開關(guān)時，L₁、L₂兩燈是連接的，圖中的儀表是表，測的是（填“L₁”、“L₂”或“L₁與L₂”）的．