4．小明在老師的指導下用小球和彈簧等器材進行了如下實驗與探究（不考慮空氣阻力）：讓小球從某高度處由靜止開始下落到豎直放置的輕彈簧上（如圖甲），在剛接觸輕彈簧的瞬間（如圖乙），小球速度為5m/s．從小球接觸彈簧到將彈簧壓縮至最短（如圖丙）的整個過程中，得到小球的速度v和彈簧縮短的長度△x之間的關系如圖丁所示，其中A為曲線的最高點，已知該輕彈簧每受到0.1N的壓力就縮短1cm，并且輕彈簧在全過程中始終發(fā)生彈性形變．

（1）從小球接觸彈簧到將彈簧壓縮至最短的過程中，小球速度的變化情況是先變大后變��；
（2）實驗中所用小球的重力為2N．
（3）如圖，當彈簧的壓縮量最大時，小球的速度為0，此時小球處于非平衡狀態(tài)（選填“平衡”或“非平衡”）．

3．如圖所示是小明“探究影響滑動摩擦力大小的因素”的實驗，銅塊和木塊的大小和形狀完全相同．在實驗前，小明提出了以下幾種猜想：
猜想一：滑動摩擦力的大小與壓力的大小有關；
猜想二：滑動摩擦力的大小與物體間接觸面的粗糙程度有關；
猜想三：滑動摩擦力的大小與物體間接觸面積的大小有關；

（1）如圖甲，實驗時用彈簧測力計拉著銅塊沿水平方向做勻速直線運動，彈簧測力計示數(shù)如圖乙所示．此時，銅塊受到的摩擦力是2.4N．
（2）比較甲、丙兩圖，可得到的結(jié)論是當接觸面粗糙程度相同時，壓力越大，滑動摩擦力大．
（3）圖丙、丁中銅塊和木塊疊在一起的目的是使壓力相同，比較丙、丁兩圖可得出滑動摩擦力的大小與接觸面的粗糙程度有關．
（4）在全班交流環(huán)節(jié)中，小明為探究猜想二，又設計了如下方案：
①用彈簧測力計測出銅塊和木塊的重力大小分別為G₁和G₂；
②如圖A和B所示，將銅塊和木塊都平放在長木板上測出滑動摩擦力的大小分別為?₁和?₂；
③比較$\frac{{f}_{1}}{{G}_{1}}$和$\frac{{f}_{2}}{{G}_{2}}$大小關系，獲得結(jié)論．（提示：此時物塊對木板的壓力大小與重力大小相等）

a．老師肯定了小明的方案，因為：路程與時間的比值即單位時間內(nèi)物體通過的路程反映了物體運動的快慢；同樣道理，滑動摩擦力與壓力的比值即下的滑動摩擦力，反映了單位壓力接觸面的粗糙程度．
b．我們學過的利用“比值法”定義的物理量還有密度（或壓強）（合理即可）．
（5）課后，班級創(chuàng)新小組的同學們設計出如圖C所示的裝置測滑動摩擦力，桌面上質(zhì)量為m的滑塊A通過輕繩繞過滑輪，繩的另一端懸掛一只一次性塑料杯．測量時，向塑料杯中加適量水（當需加少量水時可改用膠頭滴管），使滑塊A做勻速直線運動．將一次性杯中的水全部倒入量杯中，讀出量杯中水的體積為V，則滑塊A受到的摩擦力?=ρ_水Vg．（用字母表示滑塊A受到的摩擦力?，水的密度為ρ_水），實驗中選擇一次性塑料杯的原因是：質(zhì)量�。ɑ蛑亓�可忽略不計）．．

2．如圖，杯子靜置在斜面上，請你畫出杯子對斜面的壓力的示意圖；

1．一小組同學使用了如圖所示裝置測滑動摩擦力；將A、B疊放在水平桌面上，分別用彈簧測力計拉（B不會從A上方落下），當A被拉動時，彈簧測力計a示數(shù)為40N，b彈簧測力計示數(shù)為90N，則A、B間的滑動摩擦力為40N；a、b彈簧測力計示數(shù)不相等的原因是A受到桌面的摩擦力，B對A的壓強變大（選填“變大”、“變小”或“不變”）．

20．如圖1所示，將兩個完全相同的彈簧測力計的掛鉤鉤在一起，然后甲同學用200N的拉力拉彈簧測力計B，則A測力計示數(shù)為F_A=200N；若甲、乙兩同學同時用200N的力向相反方向拉測力計（如圖2所示），則此時B測力計的示數(shù)F_B=200N（均不計彈簧測力計和繩的重）

19．2008年我國成功發(fā)射了神舟號飛船，并且首次實現(xiàn)了我國航天員太空行走的愿望．如圖所示，是我國航天員翟志剛出艙時的英姿，請問：
（1）與地球上相比，航天員在太空的質(zhì)量不變，受到的重力變�。�（填“變大”、“不變”或“變小”）
（2）出艙的航天員與軌道艙之間需要系上一根安全繩，當航天員意外漂離軌道艙時，可拉著繩子返回軌道艙．這是利用物體間力的作用是相互的的原理．
（3）航天服的手掌部分有灰色的橡膠顆粒，是為了增大（填“增大”或“減小”）摩擦．
（4）航天員在完全失重的太空軌道艙中不能正常使用的測量工具是A．
A．天平              B．刻度尺           C．彈簧測力計．

18．取一根鋼尺，一端用手指按定在桌面上，另一手的手指將露出桌面的一端下壓至如圖所示a、b兩位置，手指感覺用力較大的是把鋼尺彎至b（填“a”或“b”）位置．這一現(xiàn)象既可以說明物體的彈性形變越大，產(chǎn)生的彈力就越大；同時又可以說明力的作用效果與力的大小有關．

17．通過學習物理，我們知道，“重”物理上一般指重力，但是在日常生活中有些通俗說法和我們物理上的概念不完全吻合，比如：說法“鋼鐵比木頭重”中的“重”指的是鋼鐵比木頭的密度大，說法“載重為5t的卡車”中的“重”指的是卡車最多運載的貨物的質(zhì)量為5t．

16．如圖所示，在氣體擴散的實驗中，玻璃板下面（填“上面”或“下面”）的瓶子裝二氧化氮氣體（密度比空氣大），另一個瓶子裝空氣，在抽掉玻璃板后能夠有力地證明氣體發(fā)生擴散．把干凈的玻璃板吊在彈簧測力計的下面（如圖乙用吸盤吸住玻璃板），讀出測力計的示數(shù)，使玻璃板水平接觸水面，然后稍稍用力向上拉玻璃板，看到彈簧測力計的示數(shù)變大（選填“變大”、“變小”或“不變”），產(chǎn)生這個現(xiàn)象的原因是分子之間存在引力．

15．在探索微小粒子的過程中，英國的物理學家湯姆生首先發(fā)現(xiàn)了電子，進而推測出原子是可分的．盧瑟福建立了原子的核式結(jié)構(gòu)模型．后來，人們又發(fā)現(xiàn)，原子核是由質(zhì)子和中子組成的．