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絕大多數(shù)物質(zhì)有熱脹冷縮的現(xiàn)象，溫度升高體積增大，溫度降低體積減�。�300多年前，人們卻發(fā)現(xiàn)水這種最常見的物質(zhì)還有著不同的性質(zhì)，即水溫在4℃時體積最小，大于4℃時隨著溫度上升，體積增大，而小于4℃時隨著溫度下降，體積還是增大，我們把這種現(xiàn)象稱為水的反常膨脹．以下是某同學為探究這一性質(zhì)，取一定質(zhì)量水，在一密閉容器里探究水的不同物理量隨溫度變化得到的圖象，錯誤的是（　�。�

A、

B、

C、

D、

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相關(guān)習題

科目：初中物理 來源： 題型：

小冬、小飛兩位同學在做“用天平、量筒測液體密度”的實驗中，每人都設(shè)計了一種實驗方案．
小冬：A、用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m₁；
B、用燒杯取適量的被測液體稱出總質(zhì)量m₂；
C、將燒杯中的液體倒入量杯中，讀出液體的體積V；
D、用公式算出液體的密度ρ_液．
小飛：
A、用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m；
B、在燒杯中盛被測液體，稱出它們的質(zhì)量m₁；
C、把燒杯中的液體倒入量筒中一部分，記下量筒中的液體體積V；
D、稱出燒杯及杯中剩下液體的質(zhì)量m₂；
E、用公式計算液體的密度ρ_液．
（1）兩種方法中誤差較小的方案的設(shè)計者是

．但該方案中有一個多余的步驟

，試用實驗步驟中給定的數(shù)據(jù)表示這種液體的密度值：ρ_液=

．
（2）說出另外一種方案的缺陷是什么？缺陷：

．
實驗室的周老師認為只需將該方案的實驗步驟調(diào)整一下就可以了，那改進后的步驟為：

、

．（只需填序號）

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科目：初中物理 來源： 題型：

在學習了測量物質(zhì)密度后，愛探究的小明想測出某種未知液體的密度，具體操作如下：
（1）調(diào)節(jié)天平時，游碼移至左端，發(fā)現(xiàn)指針靜止時指在分度盤中央刻度線的右側(cè)，要使天平平衡，他應(yīng)該

．
A．把橫梁右端螺母向右旋出一些 B．把橫梁右端螺母向左旋進一些
C．把天平右盤的砝碼減少一些 D．向右移動游碼
（2）測液體質(zhì)量：天平平衡時，放在右盤中的砝碼大小和游碼的位置如圖甲所示，則稱得燒杯和液體的質(zhì)量m為

g．

（3）測液體體積：將燒杯中的液體全部倒入量筒中，液面達到的位置如圖乙所示，則該液體的體積V為

mL，盡管體積測量方法正確，但大家對他的實驗過程及結(jié)果進行評估時，發(fā)現(xiàn)液體的體積測量值比它的實際值要

（選填“偏大”或“偏小”）．
（3）小明對測量方法進行修正后，測出了幾組實驗數(shù)據(jù)，并根據(jù)測量結(jié)果作出了“m-V”圖象，如圖丙所示，由圖象可知該液體的密度為

g/cm³．

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科目：初中物理 來源： 題型：

楊陽同學為了測定某種液體的密度，設(shè)計了下面的實驗數(shù)據(jù)記錄表格，表格中已經(jīng)測出了燒杯和某種液體的總質(zhì)量，圖中分別表示的是她將一部分液體倒入量筒后，燒杯和剩余液體的總質(zhì)量及從燒杯中倒入量筒內(nèi)液體的體積．請根據(jù)圖中表示的情況，幫助楊陽同學完成實驗數(shù)據(jù)表格的填寫．

燒杯和液體的總質(zhì)量 m_總/g	燒杯和剩余液體總質(zhì)量 m₁/g	倒出液體的質(zhì)量m₂/g	倒出液體的體積V/cm³	液體的密度ρ/g?m^-3
100.8

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科目：初中物理 來源： 題型：

小華的媽媽從市場買回色拉油．小華想知道這種色拉油的密度，于是她就進行了如下的探究：

（1）如圖甲所示是小華測量物質(zhì)質(zhì)量的情景，明顯的兩處操作錯誤是：
①

；
②

．
（2）改正錯誤后，將托盤天平放于水平的桌面上，移動游碼至標尺左端“0”刻度處，發(fā)現(xiàn)指針靜止時的位置如圖乙所示，則應(yīng)向

（選填“左”或“右”）調(diào)節(jié)平衡螺母使橫梁平衡．
（3）調(diào)節(jié)好天平后，小華進行了如下的實驗測量步驟：
A、用天平稱出空燒杯的質(zhì)量m₀=20g；
B、用天平稱出燒杯和剩余色拉油的總質(zhì)量m₁=27g；　　
C、往燒杯中倒入適量的色拉油，用天平稱出燒杯和色拉油的總質(zhì)量m₂，右盤所加的砝碼和游碼位置如圖乙所示，天平平衡．　　
D、把燒杯中一部分色拉油倒入量筒，如圖丙所示，測出這部分色拉油的體積V；小華同學的操作中：一個不必要的步驟是

；為了實驗誤差最小，操作步驟的正確順序是

；該色拉油的密度為

g/cm³．

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科目：初中物理 來源： 題型：