【題目】小軍用放大鏡看指紋,覺(jué)得指紋的像太小,為使指紋的像大一些,下列做法正確的是( )
A. 眼睛和手指不動(dòng),讓放大鏡靠近手指
B. 眼睛和手指不動(dòng),讓放大鏡遠(yuǎn)離手指
C. 放大鏡和手指不動(dòng),讓眼睛靠近放大鏡
D. 放大鏡和手指不動(dòng),讓眼睛遠(yuǎn)離放大鏡
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】圖甲是某同學(xué)在實(shí)驗(yàn)操作過(guò)程中的情況,乙是部分同學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)束離開(kāi)實(shí)驗(yàn)室后的情景。請(qǐng)你指出兩圖中違反實(shí)驗(yàn)操作規(guī)則或?qū)嶒?yàn)不規(guī)范之處。
(1)甲圖:____________________________________________________________________;
(2)乙圖:____________________________________________________________________。
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】
時(shí)間/min | 0 | 1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 | 9 |
溫度/℃ | 90 | 92 | 94 | 96 | 98 | 99 | 99 | 99 | 99 | 99 |
(1)某小組觀察到沸騰前和沸騰時(shí)水中氣泡上升過(guò)程中的兩種情況,如圖中A、B所示,則圖中 是水沸騰前的情況,圖中 是水沸騰時(shí)的情況;
(2)從記錄數(shù)據(jù)可得出的結(jié)論是:此時(shí)水的沸騰的溫度為 ℃,水在沸騰過(guò)程中溫度 .(選填“升高”、“不變”或“降低”);
(3)在這次實(shí)驗(yàn)中,發(fā)現(xiàn)從開(kāi)始加熱到沸騰的這段時(shí)間過(guò)長(zhǎng)。為了縮短實(shí)驗(yàn)的時(shí)間,可以采取的措施是 。
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】小明探究杠桿的平衡條件,掛鉤碼前,調(diào)節(jié)杠桿在水平位置平衡,杠桿上每格距離相等,桿上A、B、C、D的位置如圖所示,當(dāng)A點(diǎn)掛4個(gè)鉤碼時(shí),下列操作中能使杠桿在水平位置平衡的是( )
A. B點(diǎn)掛5個(gè)鉤碼
B. C點(diǎn)掛4個(gè)鉤碼
C. D點(diǎn)掛1個(gè)鉤碼
D. D點(diǎn)掛2個(gè)鉤碼
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】下列估測(cè)最接近實(shí)際情況的是( )
A.校運(yùn)會(huì)男子 400m 比賽的記錄是 30s
B.初中生的平均質(zhì)量是 50 kg
C.普通教室內(nèi)學(xué)生課桌高度是 1.5 m
D.人步行的速度約為 5m/s
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】在彈簧測(cè)力計(jì)下掛一圓柱體,從盛水的燒杯上方某一高度緩慢下降,圓柱體浸沒(méi)后繼續(xù)下降,直到圓柱體底面與燒杯底部接觸為止,如圖乙所示是圓柱體下降過(guò)程中彈簧測(cè)力計(jì)讀數(shù)F隨圓柱體下降高度h變化的圖象.求:
(1)分析圖象可知,圓柱體重力是N;
(2)圓柱體浸沒(méi)在水中時(shí),受到的浮力是N;
(3)圓柱體的體積是m3;
(4)圓柱體的密度是kg/m3;
(5)分析圖象BC段,可得結(jié)論:物體浸沒(méi)液體之前,浸入液體的深度越深,受到的浮力越(選填“大”或“小”);
(6)分析圖象CD段,可得結(jié)論 .
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】甲汽油機(jī)的熱機(jī)效率比乙汽油機(jī)的熱機(jī)效率高,這表明( 。
A.甲做功比乙多B.甲做功比乙快
C.甲消耗的汽油比乙少D.以相同的速度行駛相同的路程,乙消耗的汽油多
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】如圖所示是近視眼和遠(yuǎn)視眼的成因示意圖.下列說(shuō)法正確的是( )
A.甲是遠(yuǎn)視眼,應(yīng)佩戴凹透鏡矯正
B.甲是遠(yuǎn)視眼,晶狀體折光能力較弱
C.乙是近視眼,應(yīng)佩戴凸透鏡矯正
D.乙是近視眼,晶狀體折光能力較弱
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
【題目】在封閉的場(chǎng)所里,只要有人吸煙,場(chǎng)所內(nèi)的其他人就會(huì)聞到煙味,從而損害他人健康.從物理學(xué)角度來(lái)看,場(chǎng)所里煙霧彌漫屬于 現(xiàn)象,這個(gè)現(xiàn)象表明 .
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