一位同學用如圖所示的電路探究“電流與電阻的關(guān)系”．電源電壓不變，下表是實驗數(shù)據(jù)，若第四次實驗時將定值電阻的阻值由30Ω調(diào)為40Ω后就直接讀出電流表的示數(shù)，這個示數(shù)可能是

R/Ω

10

20

30

40

50

I/A

0.6

0.3

0.2

0.12

A.0.2 B.0.17

C.0.15 D.0.13

練習冊系列答案
相關(guān)習題

科目：初中物理 來源： 題型：


下列提供的信息有真有假，根據(jù)生活經(jīng)驗，你認為下圖中假的一項是（       ）

A．正常人的體溫       B．兩個雞蛋的質(zhì)量     C．兩節(jié)新干電池的電壓   D．臺燈的額定功率

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科目：初中物理 來源： 題型：


在如圖所示的電路中，電源電壓保持不變，開關(guān)閉合后，滑動變阻器的滑片向右移動時，三個電表的示數(shù)變化情況是

　A．A的示數(shù)變小，V1的示數(shù)不變，V2的示數(shù)變小

　B．A的示數(shù)變大，V1的示數(shù)變大，V2的示數(shù)變小

　C．A的示數(shù)變小，V1的示數(shù)不變，V2的示數(shù)變大

　D．A的示數(shù)變大，V1的示數(shù)變小，V2的示數(shù)變大

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科目：初中物理 來源： 題型：


所謂的“測速監(jiān)控”，就是在兩監(jiān)測點安裝監(jiān)控和測速探頭，測出同一輛車通過兩個監(jiān)測點的時間，再根據(jù)兩點間的距離算出該車在這一區(qū)間路段的平均車速，如果這個平均車速超過了該路段的最高限速，即被判為超速。兩監(jiān)測點A、B相距9km，一輛轎車通過兩個監(jiān)測點的時間如圖所示。

（1）該車在此路段的的平均車速為多少km/h？

（2）若把該車運動過程看成是勻速直線運動，在此路段的所受到的平均阻力為750N，則汽車牽引力做的功為多少J？

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 人眼看到斜插入水中的筷子向上折(圖甲)，圖乙的四幅光路圖中，能正確說明產(chǎn)生這一現(xiàn)象的原因的是

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科目：初中物理 來源： 題型：


 用同一壓強計探究液體內(nèi)部壓強的情景如圖所示．請仔細觀察圖，回答下列問題：

(1)      圖中橡皮膜底部受到液體壓強更大（選填：“甲”或“乙”）；

(2)若兩燒杯中分別裝的是鹽水和水，根據(jù)實驗現(xiàn)象，可以確定    （選填“A”或“B”）杯中裝的水；（ρ鹽水＞ρ水）

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科目：初中物理 來源： 題型：


在“探究凸透鏡成像規(guī)律”的實驗中，小明將焦距為10cm的凸透鏡固定在光具座上50cm刻度線處不動，點燃蠟燭后，移動光屏,發(fā)現(xiàn)燭焰的像成在光屏的上方（如圖所示）．

學生

小明

小紅

小蘭

像距v/cm

29.8

30.9

32.0

（１）為便于觀察實驗現(xiàn)象，小明應(yīng)將凸透鏡向 （選填“上”或“下”）移動，直到燭焰和光屏的中心位于凸透鏡的 　　　 上．

（2）正確解決第一個問題后，小明將蠟燭移至光具座上20cm刻度線處，此時可在光屏上得到一個倒立、　 　的實像．

（3）小明繼續(xù)將蠟燭向右移到35cm刻線處，為使光屏上得到清晰的像,此時他應(yīng)將光屏向 （選填“左”或“右”）移動．當在光屏上再次看到像后，小明正確測出了像距；鄰座的小紅和小蘭用同樣的實驗器材分別重復(fù)了該實驗步驟，也先后測出了像距，這三位同學所測數(shù)據(jù)記錄于上表：觀察數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，在物距相同時，他們所測的像距卻各不相同，你認為主要原因可能是 ．

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科目：初中物理 來源： 題型：


下列敘述中，有的是經(jīng)過科學證明的事實，有的是各抒己見的觀點，其中屬于觀點正確的是

A．太陽能是潔凈可再生能源

B．光纖通信是一種利用聲波在光導(dǎo)纖維中傳輸信息的通信方式

C．化石燃料、水能、地熱能都屬于新能源

D．信息只能用手機傳播

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科目：初中物理 來源： 題型：


小張用托盤天平和量筒測量一小塊巖石的密度。

（1）將托盤天平放在水平桌面上，移動游碼至標尺左端零刻度線后，指針位置如圖甲所示，此時應(yīng)將橫梁上的平衡螺母向  ▲  側(cè)調(diào)節(jié)，使天平平衡.

（2）用調(diào)好的天平測巖石的質(zhì)量，當右盤中所加砝碼和游碼位置如圖乙所示時，天平平衡，則巖石的質(zhì)量是  ▲   g。在量筒內(nèi)裝有一定量的水，該小塊巖石放入前、后的情況如圖丙所示，則巖石的密度為  ▲  kg/m3。

（3）巖石放在水中時會吸水，用此測量方法測得的密度值與它的真實值相比  ▲   。

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