（2010?鞍山）在不計摩擦和機械自身重力時，既可能省力又可能費力的機械是（　　）
分析：（1）定滑輪、動滑輪都是杠桿的變形，定滑輪實質(zhì)是一個等臂杠桿；動滑輪實質(zhì)是動力臂為阻力臂二倍的杠桿；
（2）使用滑輪組既可以省力又可以改變力的方向；
（3）杠桿中：動力臂大于阻力臂，省力；動力臂小于阻力臂，費力；動力臂等于阻力臂，不省力也不費力．
解答：解：A、杠桿中，當(dāng)動力臂大于阻力臂，省力；動力力臂小于阻力力臂，費力．故A符合題意；
B、動滑輪是動力臂為阻力臂二倍的杠桿，省一半的力．故B不符合題意；
C、定滑輪是等臂杠桿，不省力不費力．故C不符合題意；
D、對于滑輪組，若有n段繩子吊著動滑輪，拉力為物重的n分之一，所以是省力的，故D不符合題意．
故選A．
點評：本題考查學(xué)生對杠桿平衡條件和滑輪及滑輪組的綜合理解和運用．
練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

（2010?鞍山）在探究“水沸騰”的實驗結(jié)束后，四位同學(xué)分別交流展示了自己所繪的水的溫度和時間關(guān)系的圖象（如圖所示）．其中正確的是（　　）

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2010?鞍山）在探究凸透鏡成像的實驗中
（1）實驗前，小明同學(xué)將凸透鏡對著太陽光，把透鏡逐漸向白紙移動，直到太陽光在白紙上會聚N一點．這一操作的目的是
測出凸透鏡的焦距
測出凸透鏡的焦距
．
（2）小明將蠟燭、凸透鏡和光屏放入光具座中進(jìn)行實驗．實驗前應(yīng)調(diào)整
燭焰中心
燭焰中心
與凸透鏡中心和
光屏中心
光屏中心
大致在同一高度．這樣做的目的是
使?fàn)T焰的像成在光屏中心
使?fàn)T焰的像成在光屏中心
．
（3）其中一次實驗情景如圖所示，由此得到的實驗結(jié)論
物體在1倍焦距和2倍焦距之間時，成倒立、放大的實像，此時像距處于2倍焦距之外
物體在1倍焦距和2倍焦距之間時，成倒立、放大的實像，此時像距處于2倍焦距之外
．

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2010?鞍山）為了探究“影響滑動摩擦力大小的因素”，在實驗前，同學(xué)們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，提出了以下幾種猜想：
猜想一：滑動摩擦力的大小與壓力的大小有關(guān)；
猜想二：滑動摩擦力的大小與物體運動速度有關(guān)；
猜想三：滑動摩擦力的大小與物體間接觸面的粗糙程度有關(guān)；
猜想四：滑動摩擦力的大小與物體間接觸面積的大小有關(guān)．
為了驗證猜想，小明同學(xué)利用彈簧測力計、方木塊、木板、砝碼、毛巾等器材設(shè)計了如圖所示的實驗．

（1）該實驗方案設(shè)計的原理是
二力平衡條件
二力平衡條件
，實驗操作中應(yīng)
水平勻速
水平勻速
拉動彈簧測力計，并在運動中讀出示數(shù)．
（2）通過分析比較圖甲和圖乙彈簧測力計示數(shù)，可以驗證猜想
一
一
．
（3）要驗證猜想三，應(yīng)該選用圖
甲
甲
和圖
丙
丙
進(jìn)行比較研究．
（4）為了驗證猜想二是否正確，我們可以選擇圖甲進(jìn)行實驗，實驗中分別以
不同
不同
的速度勻速拉動彈簧測力計，觀察比較彈簧測力計示數(shù)的大�。�

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科目：初中物理 來源： 題型：

（2010?鞍山）在探究“影響電磁鐵磁性強弱的因素”實驗中，實驗室準(zhǔn)備的器材有：電源、開關(guān)、滑動變阻器、兩根完全相同的鐵釘、表面絕緣的銅線、大頭針若干．小明利用上述器材，制成簡易電磁鐵甲、乙，并設(shè)計了如圖所示的電路．
（1）實驗中通過觀察電磁鐵
吸引大頭針的數(shù)量
吸引大頭針的數(shù)量
的不同，可以判斷電磁鐵的磁性強弱不同．
（2）當(dāng)滑動變阻器滑片向左移動時，電磁鐵甲、乙吸引大頭針的個數(shù)
增加
增加
（填“增加”或“減少”），說明電流越
大
大
，電磁鐵磁性越強．
（3）我們采用
兩電磁鐵串聯(lián)
兩電磁鐵串聯(lián)
的方法，使通過兩電磁鐵電流相同，研究電磁鐵磁性強弱與
線圈匝數(shù)
線圈匝數(shù)
的關(guān)系．根據(jù)圖示的情境可知，
甲
甲
（填“甲”或“乙”）的磁性強，說明電流一定時，
線圈匝數(shù)越多
線圈匝數(shù)越多
，電磁鐵磁性越強．

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