研究同一直線上方向相同的兩個力合成的實(shí)驗(yàn)如圖所示,實(shí)驗(yàn)過程中,需要同時用力F1、F2拉彈簧和單獨(dú)用力F拉彈簧,這兩次拉彈簧應(yīng)使彈簧的下端到達(dá)         的位置(先填“不同”或“相同”).

 

【答案】

相同

【解析】

試題分析:力是“改變物體的運(yùn)動狀態(tài)”的原因,如果一個物體所受合力為零,那么物體的運(yùn)動狀態(tài)是不能改變的.如果一個力產(chǎn)生的作用效果跟幾個力共同產(chǎn)生的作用效果相同,這個力就叫做那幾個力的合力,組成合力的每一個力叫做分力.

實(shí)驗(yàn)過程中,用力F1、F2拉彈簧和單獨(dú)用力F拉彈簧,這兩次拉彈簧應(yīng)使彈簧的下端到達(dá)相同的位置,則力F1、F2對彈簧產(chǎn)生的作

用效果,跟力F的作用效果相同,則力F是力F1、F2的合力.

故答案為:相同.

考點(diǎn):力的合成與應(yīng)用。

點(diǎn)評:知道用等效替代法研究力的合成是本題的解題關(guān)鍵.

 

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目:初中物理 來源: 題型:

(2012?西藏二模)為了研究“同一直線上方向相同的兩個力的共同作用效果”,小紅選用了橡皮筋、彈簧測力計等器材,設(shè)計了如圖(a)、(b)所示的實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)中兩次將橡皮筋從A點(diǎn)拉伸到O點(diǎn)的目的是
使橡皮筋形變程度相同
使橡皮筋形變程度相同
.下列物理研究過程中采用的科學(xué)方法與上述研究相同的是
(均選填序號).
①曹沖稱象.②研究電流與電壓關(guān)系時,要使用同一導(dǎo)體.
③研究電流時,把它與水流相類比.④研究串、并聯(lián)電路時,引入“總電阻”的概念.

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科目:初中物理 來源: 題型:

為了研究“同一直線上方向相同的兩個力的共同作用效果”, 小紅選用了橡皮筋、彈簧測力計等器材,設(shè)計了如圖(a)、(b)所示的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中兩次將橡皮筋從A點(diǎn)拉伸到O點(diǎn)的目的是            。下列物理研究過程中采用的科學(xué)方法與上述研究相同的是     (填序號)。

①研究電流與電壓關(guān)系時,要使用同一導(dǎo)體。
②研究電流時,把它與水流相類比。   
③研究串、并聯(lián)電路時,引入“總電阻”的概念。

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科目:初中物理 來源:2012屆江蘇省宜興市和橋?qū)W區(qū)九年級5月模擬考試物理試卷(帶解析) 題型:實(shí)驗(yàn)題

為了研究“同一直線上方向相同的兩個力的共同作用效果”, 小紅選用了橡皮筋、彈簧測力計等器材,設(shè)計了如圖(a)、(b)所示的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)中兩次將橡皮筋從A點(diǎn)拉伸到O點(diǎn)的目的是            。下列物理研究過程中采用的科學(xué)方法與上述研究相同的是     (填序號)。

①研究電流與電壓關(guān)系時,要使用同一導(dǎo)體。
②研究電流時,把它與水流相類比。   
③研究串、并聯(lián)電路時,引入“總電阻”的概念。

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科目:初中物理 來源:2011年江蘇省無錫市宜興市和橋高級中學(xué)中考物理模擬試卷(解析版) 題型:解答題

為了研究“同一直線上方向相同的兩個力的共同作用效果”,小紅選用了橡皮筋、彈簧測力計等器材,設(shè)計了如圖(a)、(b)所示的實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)中兩次將橡皮筋從A點(diǎn)拉伸到O點(diǎn)的目的是______.下列物理研究過程中采用的科學(xué)方法與上述研究相同的是______和______(均選填序號).
①曹沖稱象.②研究電流與電壓關(guān)系時,要使用同一導(dǎo)體.
③研究電流時,把它與水流相類比.④研究串、并聯(lián)電路時,引入“總電阻”的概念.

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科目:初中物理 來源:2011年上海市普陀區(qū)中考物理二模試卷(解析版) 題型:解答題

為了研究“同一直線上方向相同的兩個力的共同作用效果”,小紅選用了橡皮筋、彈簧測力計等器材,設(shè)計了如圖(a)、(b)所示的實(shí)驗(yàn).實(shí)驗(yàn)中兩次將橡皮筋從A點(diǎn)拉伸到O點(diǎn)的目的是______.下列物理研究過程中采用的科學(xué)方法與上述研究相同的是______和______(均選填序號).
①曹沖稱象.②研究電流與電壓關(guān)系時,要使用同一導(dǎo)體.
③研究電流時,把它與水流相類比.④研究串、并聯(lián)電路時,引入“總電阻”的概念.

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