【題目】小芳同學(xué)在探究“決定導(dǎo)體電阻大小的因素”時(shí)，做出了如下猜想：猜想①：在溫度不變時(shí)，導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料有關(guān)；

猜想②：在溫度不變時(shí)，導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長(zhǎng)度有關(guān)；

猜想③：在溫度不變時(shí)，導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的橫截面積有關(guān).

供她選擇的導(dǎo)體如下表所示：

（1）要驗(yàn)證猜想①，小芳同學(xué)應(yīng)選擇的兩段導(dǎo)體的序號(hào)是________.

（2）要驗(yàn)證猜想②，小芳同學(xué)應(yīng)選擇的兩段導(dǎo)體的序號(hào)是________.

（3）要驗(yàn)證猜想③，小芳同學(xué)應(yīng)選擇的兩段導(dǎo)體的序號(hào)是________.

【答案】ACCDBC

【解析】

(1)猜想①認(rèn)為“在溫度不變時(shí),導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的材料有關(guān)”,所以在探究時(shí),應(yīng)使長(zhǎng)度和橫截面積相同,而導(dǎo)體的材料不同,A、C長(zhǎng)度都是0.8m,橫截面積都是0.5mm2，只有材料不同。所以利用A. C可以探究電阻與材料之間的關(guān)系。(2)猜想②認(rèn)為“在溫度不變時(shí),導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的長(zhǎng)度有關(guān)”,所以應(yīng)該控制材料和橫截面積不變,改變長(zhǎng)度.C、D所用的材料都是錳銅合金,橫截面積都是0.5mm2，而長(zhǎng)度不同。所以利用C. D可以探究電阻與長(zhǎng)度之間的關(guān)系。(3)猜想③是“在溫度不變時(shí)，導(dǎo)體的電阻與導(dǎo)體的橫被面積有關(guān)”，所以在探究時(shí)，要保持材料和長(zhǎng)度相同，橫截面積不同.B、C材料都是錳銅，長(zhǎng)度都是0.8m，只有橫截面積不同，所以可以利用B. C來探究電阻與橫截面積的關(guān)系。

練習(xí)冊(cè)系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】建設(shè)居民樓雨水蓄水系統(tǒng)是鎮(zhèn)江市海綿城市建設(shè)項(xiàng)目之一，讓市民不再“城市看�！保畧D1是小明設(shè)計(jì)的地下蓄水池（未畫出）水位監(jiān)測(cè)及排水電路，R為電阻箱，RF為置于池底的壓力敏感電阻，其阻值隨上方水的壓力的變化而變化，已知：電壓U=12V；當(dāng)電磁鐵線圈中的電流I≤0.04A時(shí)，鐵質(zhì)開關(guān)K被釋放，當(dāng)I≥0.048A時(shí)，K被吸上，從而通過控制池底水泵將水位保持在一定的范圍內(nèi)；電磁鐵線圈電阻不計(jì)，RF的阻值隨池內(nèi)水位變化關(guān)系如圖2所示．

（1）當(dāng)池內(nèi)水位升高時(shí)，RF受到水的壓力將變 ；

（2）請(qǐng)?jiān)趫D1中接入一電壓表，要求當(dāng)水位升高時(shí)電壓表的示數(shù)增大

（3）若此電路能控制池內(nèi)的最低水位0.5m，求所能控制的最高水位．

（4）為既能調(diào)高池內(nèi)最高水位，又能使池內(nèi)最高與最低水位的高度差保持不變，小明采取了減小R的調(diào)節(jié)方案，該該方案是 的（選填“可行”或“不可行”），你的理由是 ．

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】某同學(xué)在做“比較不同物質(zhì)的吸熱能力”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，使用相同的電加熱器給水和煤油加熱，得到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表：

(1)實(shí)驗(yàn)中，記錄加熱時(shí)間的目的是________________。

(2)分析第1、2次或第3、4次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得出的初步結(jié)論是同種物質(zhì)升高相同溫度時(shí)，吸收熱量的多少與物質(zhì)的_____有關(guān)；分析第1、3次或第2、4次實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，可以得出的初步結(jié)論是升高相同的溫度時(shí)，____________________的熱量不同。

(3)如果加熱相同的時(shí)間，質(zhì)量相同的水和煤油，_______溫度升高得多。

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】圖中甲、 乙、 丙、 丁四根彈簧完全相同，甲 、 乙左端固定在墻上，圖中所示的力 F均為水平方向，大小相等，丙 、丁所受的力均在一條直線上，四根彈簧在力的作用下均處于靜止?fàn)顟B(tài)，其長(zhǎng)度分別是L甲 、 L乙 、 L丙 、L丁。下列選項(xiàng)正確的是（ ）

A．L甲＜ L丙 L乙＞ L丁

B．L甲= L丙 L乙= L丁

C．L甲＜ L丙 L乙= L丁

D．L甲= L丙 L乙＞ L丁

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】在探究摩擦力的大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)中，選用的器材有：正方體木塊、讀數(shù)準(zhǔn)確的彈簧測(cè)力計(jì)、粗糙程度均勻的長(zhǎng)木板、棉布、毛巾等．

（1）在采用如圖甲所示的實(shí)驗(yàn)裝置測(cè)量木塊與長(zhǎng)木板之間的摩擦力時(shí)，發(fā)現(xiàn)很難保持彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)的穩(wěn)定，很難讀數(shù)．請(qǐng)分析其原因．答：很難保持木塊做 ______ ．

（2）為解決上述問題，某同學(xué)對(duì)實(shí)驗(yàn)裝置進(jìn)行了改進(jìn)，如圖乙所示．當(dāng)加速拉動(dòng)木板時(shí)，拉力F________（大于、等于、小于）木板受到的摩擦力，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)F1________（大于、等于、小于）木塊受到的摩擦力，原因是木塊處于___________狀態(tài)．

（3）將木塊沿豎直方向截去一半后，測(cè)得木塊所受的滑動(dòng)摩擦力變?yōu)樵瓉硪话耄纱说贸觯夯瑒?dòng)摩擦力的大小隨接觸面積的減小而減�。阏J(rèn)為他得出這一結(jié)論正確嗎？為什么？

答： ______ ，因?yàn)?______ ．

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】隨著電熱水器的不斷改進(jìn)，如圖.2-20所示的電熱水壺深受人們的喜愛。它的容積為2L，壺身和底座的總質(zhì)量是1.2kg，水壺內(nèi)底的面積為240 cm2，底座與水平桌面的接觸面積為250cm2，裝滿水后水深16cm。（ρ水＝1.0×103kg/m3）求：

（1）裝滿水后水的質(zhì)量；

（2）裝滿水后水對(duì)電熱水壺底部的壓強(qiáng)和壓力？

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】工人師傅用如圖所示的滑輪組，將重為800N的重物緩慢勻速豎直提升3m，人對(duì)繩的拉力F為500N，不計(jì)繩重和滑輪轉(zhuǎn)軸處的摩擦，則（ ）

A. 繩子自由端移動(dòng)的距離為9m B. 動(dòng)滑輪的重力為200N

C. 人通過滑輪組做的有用功為2400J D. 滑輪組的機(jī)械效率為53.3%

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】隨著人們生活水平的提高，越來越多的家庭采用“水地暖”進(jìn)行取暖。其原理是：在房間地而裝飾層下鋪設(shè)散熱管道，通過管道內(nèi)的熱水散熱提高室溫。當(dāng)供水溫度為45℃時(shí)，單位面積的散熱功率與地面裝飾層材料、散熱管材料的對(duì)應(yīng)關(guān)系見下表：

(1)若該地暖系統(tǒng)的總水量為2×103 kg，將全部的水從5℃加熱至45℃，水至少需要吸收多少熱量?[c水=4.2×103J/ (kg·℃)]

(2)某家庭木地板的面積為80m2，散熱管材料為聚丁烯(PB)，供水溫度為45℃，則該供暖系統(tǒng)每小時(shí)的散熱量為多少焦耳?

(3)“水地暖”散熱量除與散熱時(shí)間、面積有關(guān)外，你認(rèn)為還與哪些因素有關(guān)?請(qǐng)至少寫出兩點(diǎn)。

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科目：初中物理 來源： 題型：

【題目】地球附近物體都要受到重力，小李同學(xué)認(rèn)為物體的重力大小與物體的質(zhì)量有關(guān)，他用天平、鉤碼、彈簧測(cè)力計(jì)進(jìn)行了探究。

（1）如圖是他第2次測(cè)量中彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)，該測(cè)力計(jì)的分度值是_____N，請(qǐng)將此時(shí)測(cè)力計(jì)的示數(shù)填入表中空格處，這個(gè)數(shù)值應(yīng)填_____N．請(qǐng)你根據(jù)表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，在如圖中做出重力隨質(zhì)量變化的圖象

（____）

次數(shù)

1

2

3

4

質(zhì)量m/kg

0.1

0.2

0.3

0.4

重力G/N

1

——

3

4

（2）由圖象可知物體的重力跟物體的質(zhì)量成_____，你認(rèn)為在太空站工作時(shí)，用同樣的器材_____（選填“能”或“不能”）完成該探究。

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