為探究“影響電磁鐵詞性強弱的因素”，小明用電池（電壓一定）、滑動變阻器、數(shù)量較多的大頭針、鐵釘以及較長導(dǎo)線為主要器材，進(jìn)行如圖所示的簡易實驗．

（1）他將導(dǎo)線繞在鐵釘上制成簡易電磁鐵，并巧妙地通過　               　來顯示電磁鐵磁性的強弱，下面的實驗也用這種方法的是　 　．

A．認(rèn)識電壓時，我們可以用水壓來類比
B．用光線來描述光通過的路徑
C．把敲響的音叉接觸水面，看有沒有濺起水花，來判斷音叉有沒有振動
D．用斜面小車研究阻力對物體運動的影像
（2）連接好電路，使變阻器連入電路的阻值較大，閉合開關(guān)，觀察到如圖甲所示的情景：接著，移動變阻器滑片，使其連入電路的阻值變小，觀察到圖乙所示的情景，比較圖甲和乙，可知　  　圖中的電流較小，從而發(fā)現(xiàn)，通過電磁鐵的電流越　   　（選填“大”或“小”）磁性越強．

（1）吸起大頭針的多少；C；（2）甲 ；大．

解析試題分析：在探究“影響電磁鐵詞性強弱的因素”的實驗過程中，（1）電磁鐵磁性強弱通過比較電磁鐵吸引大頭針的多少來反映，電磁鐵吸引的大頭針越多，電磁鐵磁性越強——轉(zhuǎn)換法；把敲響的音叉接觸水面，看有沒有濺起水花，來判斷音叉有沒有振動，把音叉的振動通過水花來體現(xiàn)，也運用了轉(zhuǎn)換法，所以選C；（2）電磁鐵的磁性強弱與電流大小和線圈匝數(shù)有關(guān)，根據(jù)控制變量法，若要探究磁性強弱與電流大小的關(guān)系，需要保持線圈匝數(shù)不變。從圖上可以看出，乙吸引的大頭針較多，說明乙的磁性較強。
考點：探究“影響電磁鐵詞性強弱的因素”的實驗

練習(xí)冊系列答案
相關(guān)習(xí)題

科目：初中物理 來源： 題型：作圖題

（4分）將圖4中帶開關(guān)的白熾燈，帶插座的熔斷器接在家庭電路上。

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科目：初中物理 來源： 題型：多選題

如圖所示，在探究“電磁感應(yīng)現(xiàn)象”的實驗中，保持磁體不動，若使導(dǎo)線AB水平向右運動，則靈敏電流計的指針將__________。（選填：“偏轉(zhuǎn)”或“不偏轉(zhuǎn)”）

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科目：初中物理 來源： 題型：問答題

如圖所示，它是研究哪種物理現(xiàn)象的實驗裝置？試舉出至少一種利用該原理的實際應(yīng)用．

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗題

用右圖所示的實驗裝置探究“產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件”。
（1）實驗中，通過觀察                  來判斷電路中是否有感應(yīng)電流。
（2）閉合開關(guān)，若導(dǎo)體ab不動，左右移動磁鐵，電路中    （選填“有”或“無”）感應(yīng)電流。
（3）在儀器和電路連接都完好的情況下，某小組的實驗現(xiàn)象不太明顯。請?zhí)岢鲆粭l改進(jìn)措施：               。（2分）
（4）該實驗的結(jié)論是：閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場中做         磁感線運動時，導(dǎo)體中就會產(chǎn)生感應(yīng)電流。

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗題

在探究“影響電磁鐵磁性強弱的因素”實驗中，小明制成簡易電磁鐵甲、乙，并設(shè)計了如圖所示的電路。
（1）甲、乙電磁鐵串聯(lián)的目的是                  。
（2）電磁鐵磁性的強弱可通過          來顯示
（3）根據(jù)圖示的情境可得到的結(jié)論是                  。
（4）電磁鐵吸引的大頭針下端分散的原因是            。

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗題

（8分）材料一：1820年，丹麥物理學(xué)家奧斯特發(fā)現(xiàn)了通電導(dǎo)體周圍存在磁場。
材料二：1825年，瑞士物理學(xué)家科拉頓做了如下實驗：他將一個能反映微小變化的電流表，通過導(dǎo)線與螺旋線圈串聯(lián)成閉合電路，并將螺旋線圈和電流表分別放置在兩個相連的房間，如圖。他將一個條形磁鐵插入螺旋線圈內(nèi)，同時跑到另一個房間里，觀察電流表的指針是否偏轉(zhuǎn)。進(jìn)行多次實驗，他都沒有發(fā)現(xiàn)電流表指針發(fā)生偏轉(zhuǎn)。
材料三：1831年，英國物理學(xué)家法拉第用閉合電路的一部分導(dǎo)體，在磁場里切割磁感線的時候，發(fā)現(xiàn)導(dǎo)體中產(chǎn)生電流，從而實現(xiàn)了利用磁場獲得電流的愿望。

（1）進(jìn)行奧斯特實驗時，在靜止的小磁針上方，分別用圖甲和乙兩種方式放置一根導(dǎo)線。當(dāng)導(dǎo)線通電時，小磁針發(fā)生明顯偏轉(zhuǎn)的是     （選填“甲”或“乙”）。
（2）科拉頓、法拉第等物理學(xué)家相繼進(jìn)行如材料所說的實驗研究，是基于     的科學(xué)猜想。
（3）科拉頓的實驗中，     （選填“已經(jīng)”或“沒有”）滿足產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。要使他能觀察到電流表指針偏轉(zhuǎn)，你提出的一種改進(jìn)方法是     。

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科目：初中物理 來源： 題型：實驗題

九年級3班的物理興趣小組利用圖中所示裝置進(jìn)行怎樣產(chǎn)生感應(yīng)電流的實驗探究，得到如下實驗記錄。分析表中的記錄可知：

（1）導(dǎo)體在磁場中產(chǎn)生電流的條件是：電路必須是       ，該結(jié)論是分析比較實驗序號3、5得出的；導(dǎo)體在磁場中做切割磁感線運動，該結(jié)論是分析比較實驗序號          得出的。
（2）實驗中電流表指針偏轉(zhuǎn)方向不同，說明                不同。
（3）分析第3、4兩次實驗記錄，說明感應(yīng)電流的方向與                  有關(guān)。
（4）電流不但有方向，而且有大小，請你猜猜看，感應(yīng)電流大小可能跟               有關(guān)。

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科目：初中物理 來源： 題型：作圖題

如圖所示，電磁鐵的極性已經(jīng)標(biāo)出，按要求作圖。

（1）在括號內(nèi)用“+”或“一”標(biāo)出電源的極性；
(2)小磁針的N極；
(3)磁感線的方向。

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