如圖所示,一個(gè)半徑為的半圓形的凹槽固定在地面上,一個(gè)半徑為的圓柱體從凹槽的右端靜止釋放,假設(shè)凹槽內(nèi)表面足夠粗糙,圓柱體在滾動(dòng)時(shí)不會(huì)打滑,剛釋放時(shí),圓柱體表面的箭頭指向凹槽中心,當(dāng)時(shí),圓柱體滾動(dòng)到凹槽左端最高點(diǎn)時(shí)的箭頭的指向?yàn)?( )
A.水平向右 B.水平向左 C.豎直向上 D.豎直向下
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
在日麗無(wú)風(fēng)的體育場(chǎng),進(jìn)行百米賽跑。站在終點(diǎn)的計(jì)時(shí)員,如果在聽(tīng)到起跑槍聲開(kāi)始計(jì)時(shí),運(yùn)動(dòng)員到達(dá)終點(diǎn)時(shí)停表的讀數(shù)為11.25s,則運(yùn)動(dòng)員跑完百米的時(shí)間應(yīng)為
A.10.96s B.11.00s C.11.25s D.11.54s
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
如圖19所示,用細(xì)線拴著一個(gè)質(zhì)量為0.2kg的實(shí)心小球,小球的密度為2.5×103kg/m3。把小球掛在彈簧測(cè)力計(jì)上,彈簧測(cè)力計(jì)掛在支架上,并將小球放到燒杯內(nèi),且與杯底緊密接觸。調(diào)節(jié)支架的高度,使彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為1N。(g=10N/kg)
(1)(4分)若往燒杯內(nèi)注水,且把小球浸沒(méi),求注水前后燒杯對(duì)小球的支持力。
(2)(4分)若把燒杯內(nèi)的水換成另一種液體,且仍把小球浸沒(méi),此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為0.8N,求這種液體的密度。
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
如果不慎在照相機(jī)的鏡頭上粘上一個(gè)灰塵顆粒(如圖),那么拍攝的相片 ( )
A.其上部將出現(xiàn)一個(gè)黑點(diǎn)
B.其下部將出現(xiàn)一個(gè)黑點(diǎn)
C.其上部和下部皆無(wú)黑點(diǎn)
D.其上部和下部各出現(xiàn)一個(gè)黑點(diǎn)
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
我們把閉合電路中大小和方向都隨時(shí)間作周期性變化的電流,叫做交流電,我國(guó)民用交流電的電壓為,頻率為_(kāi)______,上述是交流電的電壓有效值,有效值是指讓交流電和直流電通過(guò)相同阻值的電阻,如果在相同時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生的熱量相等,就把這一直流電的量值稱(chēng)為該交流電的有效值,右圖為某交流電電流隨時(shí)間變化的圖象,該交流電的電流有效值為_(kāi)______A.
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
在一個(gè)大試管內(nèi)裝滿(mǎn)水,將一個(gè)直徑略小于試管內(nèi)徑的有機(jī)玻璃棒插入試管內(nèi),如圖所示將整個(gè)裝置豎起,發(fā)現(xiàn)有時(shí)候有機(jī)玻璃棒會(huì)沿試管內(nèi)壁向上移動(dòng),有時(shí)會(huì)向下移動(dòng),請(qǐng)通過(guò)計(jì)算說(shuō)明產(chǎn)生上述不同現(xiàn)象的原因.
已知有機(jī)玻璃棒質(zhì)量為,水的密度為,大氣壓強(qiáng)為,試管內(nèi)部截面積為.
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
檢修工人在查看線路密集的電路板時(shí),為了看清線路的連接情況,常透過(guò)一個(gè)較大的透鏡進(jìn)行觀察,這個(gè)透鏡應(yīng)該是 ▲ 透鏡,工人看到的是放大的 ▲ 像;檢修時(shí)還用到了照明燈,這是為了照亮 ▲ (選填“透鏡”或“電路板”).
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科目:初中物理 來(lái)源: 題型:
小雨同學(xué)家買(mǎi)了一臺(tái)電磁爐,她想測(cè)一下這臺(tái)電磁爐的實(shí)際功率,做了如下研究:用它把2kg溫度為25 oC的水,加熱到75oC,用時(shí)5min.[c水 =4.2×103J/kg? oC]求:
。1)加熱過(guò)程中,水吸收的熱量是多少?
(2)如果加熱過(guò)程中有70%的熱量被水吸收,則此電磁爐的實(shí)際功率是多少?
(3)測(cè)試完成后,小雨觀察到此電磁爐的銘牌標(biāo)有“220V 2200W”字樣,發(fā)現(xiàn)這與第2問(wèn)中算出的數(shù)據(jù)不符.如果電磁爐把電能完全轉(zhuǎn)化為內(nèi)能,請(qǐng)你分析導(dǎo)致實(shí)際功率與額定功率不相符的可能原因.
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