【題目】如圖所示,BD=DC,DE⊥BC,交∠BAC的平分線于E,EM⊥AB,EN⊥AC,
(1)求證:BM=CN
(2)若AB=9,AC=5.求AM長.
【答案】(1)見解析;(2)7;
【解析】
(1)連接BE、EC,由中垂線的性質(zhì)就可以得出BE=CE,由EM⊥AB,EN⊥AC,AE平分∠BAC由角平分線的性質(zhì)就可以得出EM=EN,在證明Rt△BME和Rt△CNE全等及可以得出結(jié)論.
(2)過點E作EM⊥AC的延長線于點M,連接BE、EC,利用角平分線的性質(zhì)、垂直平分線的性質(zhì)得到EM=EN,EB=EC,證明Rt△BME≌Rt△CNE(HL),得到BM=CN,證明Rt△AME≌Rt△ANE(HL),得到AM=AN,由AM=AB-BM=AB-CN=AB-(AN-AC)=AB-AN+AC=AB-AM+AC,即AM=9-AM+5,即可解答.
(1)證明:連接BE、EC,
∵BD=DC,DE⊥BC
∵BE=EC.
∵AE平分∠BAC,EM⊥AB,EN⊥AC,
EM=EN,∠EMB=∠ENC=90°.
在Rt△BME和Rt△CNE中,
∵BE=EC,EM=EN
,
∴Rt△BME≌Rt△CNE(HL)
∴BM=CN.
(2)如圖,過點E作EM⊥AC的延長線于點M,連接BE、EC,
由(1)可知Rt△BME≌Rt△CNE(HL)
∴BM=CN,
在RtAME和Rt△ANE中,
,
∴Rt△AME≌Rt△ANE(HL)
∴AM=AN,
∴AM=AB-BM=AB-CN=AB-(AN-AC)=AB-AN+AC=AB-AM+AC,
即AM=9-AM+5
2AM=9+5
2AM=14
AM=7.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】有20筐白菜,以每筐25千克為標(biāo)準(zhǔn),超過或不足千克數(shù)分別用正,負(fù)數(shù)表示,記錄如下:
與標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量的差值(單位:千克) | 0 | 1 | 2.5 | |||
筐數(shù) | 1 | 4 | 2 | 3 | 2 | 8 |
(1)20筐白菜中,最重的一筐比最輕的一筐多重多少千克?
(2)與標(biāo)準(zhǔn)質(zhì)量比較,20筐白菜總計超過或不足多少千克?
(3)若白菜每千克售價2.8元,則出售這20筐白菜可賣多少元?
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,在中,,以為圓心,任意長為半徑畫弧分別交于點和,再分別以點為圓心,大于的長為半徑畫弧,兩弧交于點,連接并延長交于點,則下列說法①平分;②;③點在的垂直平分線上;④連接,則,其中正確的是__________.(填序號)
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】直線MN與直線PQ垂直相交于O,點A在直線PQ上運(yùn)動,點B在直線MN上運(yùn)動.
(1)如圖1,已知AE、BE分別是∠BAO和∠ABO角的平分線,點A、B在運(yùn)動的過程中,∠AEB的大小是否會發(fā)生變化?若發(fā)生變化,請說明變化的情況;若不發(fā)生變化,試求出∠AEB的大。
(2)如圖2,已知AB不平行CD,AD、BC分別是∠BAP和∠ABM的角平分線,又DE、CE分別是∠ADC和∠BCD的角平分線,點A、B在運(yùn)動的過程中,∠CED的大小是否會發(fā)生變化?若發(fā)生變化,請說明理由;若不發(fā)生變化,試求出其值.
(3)如圖3,延長BA至G,已知∠BAO、∠OAG的角平分線與∠BOQ的角平分線及延長線相交于E、F,在△AEF中,如果有一個角是另一個角的3倍,試求∠ABO的度數(shù).
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,在△ABC中,∠ACB=90°,O、D分別是邊AC、AB的中點,過點C作CE∥AB交DO的延長線于點E,連接AE.
(1)求證:四邊形AECD是菱形;
(2)若四邊形AECD的面積為24,tan∠BAC=,求BC的長.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】若 ( x 2 px )( x 2 3x q) 的積中不含 x 項與 x3 項
(1)求 p、q 的值;(2)求代數(shù)式(-2p2q)2+(3pq)-1+p2013q2014的值.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,在矩形紙片ABCD中,已知AB=6,BC=8,E是邊AD上的點,以CE為折痕折疊紙片,使點D落在點F處,連接FC,當(dāng)△AEF為直角三角形時,DE的長為_________.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】手機(jī)給學(xué)生帶來方便的同時也帶來了很大的影響.常德市某校初一年級在一次家長會上對若干家長進(jìn)行了一次對“學(xué)生使用手機(jī)”現(xiàn)象看法的調(diào)查,將調(diào)查數(shù)據(jù)整理得如下統(tǒng)計圖(A:絕對弊大于利,B:絕對利大于弊,C:相對弊大于利,D:相對利大于弊):
(1)這次調(diào)查的家長總?cè)藬?shù)為多少人?表示“C相對弊大于利”的家長人數(shù)為多少人?
(2)本次調(diào)查的家長中表示“B絕對利大于弊”所占的百分比是多少?并補(bǔ)全條形統(tǒng)計圖.
(3)求扇形統(tǒng)計圖圖2中表示“A:絕對弊大于利”的扇形的圓心角度數(shù).
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