【題目】如圖①,A、E、F、C在一條直線上,AE=CF,過E、F分別作DE⊥AC,BF⊥AC,若AB=CD.
(1)圖①中有 對全等三角形,并把它們寫出來 ;
(2)求證:BG=DG,AG=CG;
(3)若將△ABF的邊AF沿GA方向移動變?yōu)閳D②時,其余條件不變,第(2)題中的結(jié)論是否成立,如果成立,請予證明.
【答案】(1)3對,△AFB≌△DEC,△DEG≌△BFG,△AGB≌△CGD;(2)證明見解析;(3)成立,證明見解析.
【解析】
試題(1)利用A、E、F、C在一條直線上,AE=CF,過E、F分別作DE⊥AC,BF⊥AC,若AB=CD可判斷全等三角形的個數(shù).
(2)先根據(jù)DE⊥AC,BF⊥AC,AE=CF,求證△ABF≌△CDE,再求證△DEG≌△BFG,即可.
(3)先根據(jù)DE⊥AC,BF⊥AC,AE=CF,求證△ABF≌△CED,再求證△BFG≌△DEG,即可得出結(jié)論.
試題解析:(1)圖①中有3對全等三角形,它們是△AFB≌△DEC,△DEG≌△BFG,△AGB≌△CGD.
理由:∵DE⊥AC,BF⊥AC,
∴∠AFB=∠CED=90°
∵AE=CF,
∴AE+EF=CF+EF,
即AF=CE,
在Rt△ABF和Rt△CDE中,
∴Rt△ABF≌Rt△CED(HL),
∴ED=BF.
由∠AFB=∠CED=90°得DE∥BF,
∴∠EDG=∠GBF,
∵∠EGD和∠FGB是對頂角,ED=BF,
∴△DEG≌△BFG,
∴EG=FG,DG=BG,
∵∠AGB=∠CGD,
∴△AGB≌△CGD;
(2)∵DE⊥AC,BF⊥AC,
∴∠AFB=∠CED=90°
∵AE=CF,
∴AE+EF=CF+EF,
即AF=CE,
在Rt△ABF和Rt△CDE中,
∴Rt△ABF≌Rt△CED(HL),
∴ED=BF.
由∠AFB=∠CED=90°得DE∥BF,
∴∠EDG=∠GBF,
∵∠EGD和∠FGB是對頂角,ED=BF,
∴△DEG≌△BFG,
∴EG=FG,DG=BG,
(3)第(2)題中的結(jié)論成立,
理由:∵AE=CF,
∴AE-EF=CF-EF,即AF=CE,
∵DE⊥AC,BF⊥AC,
∴∠AFB=∠CED=90°,
在Rt△ABF和Rt△CDE中,
∴Rt△ABF≌Rt△CED(HL),
∴BF=ED.
∵∠BFG=∠DEG=90°,
∴BF∥ED,
∴∠FBG=∠EDG,
∴△BFG≌△DEG,
∴FG=GE,BG=GD,
即第(2)題中的結(jié)論仍然成立.
科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,把長方形紙片ABCD沿EF折疊后.點D與點B重合,點C落在點C′的位置上.若∠1=60°,AE=1.
(1)求∠2、∠3的度數(shù);
(2)求長方形紙片ABCD的面積S.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】如圖,要測量一幢樓CD的高度,在地面上A點測得樓CD的頂部C的仰角為30°,向樓前進50m到達B點,又測得點C的仰角為60°. 求這幢樓CD的高度(結(jié)果保留根號).
【答案】該幢樓CD的高度為25m .
【解析】試題分析:根據(jù)題意得出的度數(shù),進而求出,進而利用求出即可.
試題解析:依題意,有
∵
∴
∴
在中, (m),
∴ 該幢樓CD的高度為25m .
【題型】解答題
【結(jié)束】
23
【題目】如圖,正方形ABCD中,E是BD上一點,AE的延長線交CD于F,交BC的延長線于G,M是FG的中點.
(1)求證:① ∠1=∠2;② EC⊥MC.
(2)試問當(dāng)∠1等于多少度時,△ECG為等腰三角形?請說明理由.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】某高校學(xué)生會發(fā)現(xiàn)同學(xué)們就餐時剩余飯菜較多,浪費嚴重,于是準(zhǔn)備在校內(nèi)倡導(dǎo)“光盤行動”,讓同學(xué)們珍惜糧食,為了讓同學(xué)們理解這次活動的重要性,校學(xué)生會在某天午餐后,隨機調(diào)查了部分同學(xué)這餐飯菜的剩余情況,并將結(jié)果統(tǒng)計后繪制成了如圖所示的不完整的統(tǒng)計圖.
(1)這次被調(diào)查的同學(xué)共有 名;“剩大量”的扇形圓心角是 .
(2)把條形統(tǒng)計圖補充完整;
(3)在被調(diào)查的學(xué)生中隨機抽取一名恰巧是“剩少量”或“剩一半左右”飯的概率多大;
(4)校學(xué)生會通過數(shù)據(jù)分析,估計這次被調(diào)查的所有學(xué)生一餐浪費的食物可以供200人用一餐.據(jù)此估算,該校18000名學(xué)生一餐浪費的食物可供多少人食用一餐?
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】小明在研究數(shù)學(xué)問題時遇到一個定義:將三個已經(jīng)排好順序的數(shù):,,,稱為數(shù)列,,.計算,,,將這三個數(shù)的最小值稱為數(shù)列,,的最佳值.例如,對于數(shù)列2,,3,因為,,,所以數(shù)列2,,3的最佳值為.
小明進一步發(fā)現(xiàn):當(dāng)改變這三個數(shù)的順序時,所得到的數(shù)列都可以按照上述方法計算其相應(yīng)的最佳值.如數(shù)列,2,3的最佳值為;數(shù)列3,,2的最佳值為1;.經(jīng)過研究,小明發(fā)現(xiàn),對于“2,,3”這三個數(shù),按照不同的排列順序得到的不同數(shù)列中,最佳值的最小值為.根據(jù)以上材料,回答下列問題:
(1)求數(shù)列,,2的最佳值;
(2)將“,,1”這三個數(shù)按照不同的順序排列,可得到若干個數(shù)列,這些數(shù)列的最佳值的最小值為 ,取得最佳值最小值的數(shù)列為 (寫出一個即可);
(3)將3,,這三個數(shù)按照不同的順序排列,可得到若干個數(shù)列.若使數(shù)列的最佳值為1,求的值.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】已知正比例函數(shù)的圖象經(jīng)過點(3,-6).
(1)求這個函數(shù)的表達式;
(2)在如圖所示的直角坐標(biāo)系中畫出這個函數(shù)的圖象;
(3)判斷點A(4,-2)、B(-1.5,3)是否在這個函數(shù)的圖象上.
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】用棋子擺成如圖所示的“T”字圖案.
(1)擺成第一個“T”字需要多少枚棋子,第二個呢?按這樣的規(guī)律擺下去,擺成第10個“T”字需要多少枚個棋子?
(2)第個需多少枚棋子?
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
【題目】某中學(xué)庫存若干套桌椅,準(zhǔn)備修理后支援貧困山區(qū)學(xué)校.現(xiàn)有甲、乙兩個木工組,甲組每天修理桌椅16套,乙組每天修理桌椅比甲組多8套.甲組單獨修理完這些桌椅比乙組單獨修理完多用20天.學(xué)校每天付甲組80元修理費,付乙組120元修理費.
(1)該中學(xué)庫存多少套桌椅?
(2)在修理過程中,學(xué)校要派一名工人進行質(zhì)量監(jiān)督,學(xué)校負擔(dān)他每天20元生活補助費.現(xiàn)有三種修理方案:
方案一,由甲組單獨修理;
方案二,由乙組單獨修理;
方案三,甲、乙兩組同時修理.
你認為哪種方案省時又省錢?為什么.
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