某校開展了以“責(zé)任、感恩”為主題的班隊活動,活動結(jié)束后,初三(2)班數(shù)學(xué)興趣小組提出了5個主要觀點并在本班學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查(要求每位同學(xué)只選自己最認(rèn)可的一項觀點),并制成了如下扇形統(tǒng)計圖,
1.該班有 ▲ 人,學(xué)生選擇“和諧”觀點的有___▲____人,在扇形統(tǒng)計圖中,“和諧”觀點所在扇形區(qū)域的圓心角是___▲____度;
2.如果該校有360名初三學(xué)生,利用樣本估計選擇“感恩”觀點的初三學(xué)生約有_▲_人;
3.如果數(shù)學(xué)興趣小組在這5個主要觀點中任選兩項觀點在全校學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查,求恰好選到“和諧”和“感恩”觀點的概率(用樹狀圖或列表法分析解答).
1.40 4 36
2.90
3.以下兩種方式任選一種圖或表
(用樹狀圖)設(shè)平等、進(jìn)取、和諧、感恩、互助的序號依次是①②③④⑤
∴恰好選到“和諧”和“感恩”觀點的概率是.
(用列表法)
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平等 |
進(jìn)取 |
和諧 |
感恩 |
互助 |
平等 |
|
平等、進(jìn)取 |
平等、和諧 |
平等、感恩 |
平等、互助 |
進(jìn)取 |
進(jìn)取、平等 |
|
進(jìn)取、和諧 |
進(jìn)取、感恩 |
進(jìn)取、互助 |
和諧 |
和諧、平等 |
和諧、進(jìn)取 |
|
和諧、感恩 |
和諧、互助 |
感恩 |
感恩、平等 |
感恩、進(jìn)取 |
感恩、和諧 |
|
感恩、互助 |
互助 |
互助、平等 |
互助、進(jìn)取 |
互助、和諧 |
互助、感恩 |
|
∴恰好選到“和諧”和“感恩”觀點的概率是.
【解析】解:
⑶以下兩種方式任選一種圖或表
(用樹狀圖)設(shè)平等、進(jìn)取、和諧、感恩、互助的序號依次是①②③④⑤
∴恰好選到“和諧”和“感恩”觀點的概率是.
(用列表法)
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平等 |
進(jìn)取 |
和諧 |
感恩 |
互助 |
平等 |
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平等、進(jìn)取 |
平等、和諧 |
平等、感恩 |
平等、互助 |
進(jìn)取 |
進(jìn)取、平等 |
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進(jìn)取、和諧 |
進(jìn)取、感恩 |
進(jìn)取、互助 |
和諧 |
和諧、平等 |
和諧、進(jìn)取 |
|
和諧、感恩 |
和諧、互助 |
感恩 |
感恩、平等 |
感恩、進(jìn)取 |
感恩、和諧 |
|
感恩、互助 |
互助 |
互助、平等 |
互助、進(jìn)取 |
互助、和諧 |
互助、感恩 |
|
∴恰好選到“和諧”和“感恩”觀點的概率是.
科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
某校開展了以“責(zé)任、感恩”為主題的班隊活動,活動結(jié)束后,初三(2)班數(shù)學(xué)興趣小組提出了5個主要觀點并在本班學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查(要求每位同學(xué)只選自己最認(rèn)可的一項觀點),并制成了如下扇形統(tǒng)計圖,
1.該班有 ▲ 人,學(xué)生選擇“和諧”觀點的有___▲____人,在扇形統(tǒng)計圖中,“和諧”觀點所在扇形區(qū)域的圓心角是___▲____度;
2.如果該校有360名初三學(xué)生,利用樣本估計選擇“感恩”觀點的初三學(xué)生約有_▲_人;
3.如果數(shù)學(xué)興趣小組在這5個主要觀點中任選兩項觀點在全校學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查,求恰好選到“和諧”和“感恩”觀點的概率(用樹狀圖或列表法分析解答).
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科目:初中數(shù)學(xué) 來源: 題型:
某校開展了以“責(zé)任、感恩”為主題的班隊活動,活動結(jié)束后,初三(2)班數(shù)學(xué)興趣小組提出了5個主要觀點并在本班學(xué)生中進(jìn)行了調(diào)查(要求每位同學(xué)只選自己最認(rèn)可的一項觀點),并制成了如下扇形統(tǒng)計圖,
該班有 ▲ 人,學(xué)生選擇“和諧”觀點的有___▲____人,在扇形統(tǒng)計圖中,“和諧”觀點所在扇形區(qū)域的圓心角是___▲____度;
該校有360名初三學(xué)生,利用樣本估計選擇“感恩”觀點的初三學(xué)生約有_▲_人;
如果數(shù)學(xué)興趣小組在這5個主要觀點中任選兩項觀點在全校學(xué)生中進(jìn)行調(diào)查,求恰
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