分析 (1)葉片包括表皮、葉肉、葉脈三部分,氣孔是由一對(duì)半月形的保衛(wèi)細(xì)胞圍成的空腔,氣孔的張開和閉合受保衛(wèi)細(xì)胞的控制.氣孔是植物體蒸騰失水的“門戶”,也是植物體與外界進(jìn)行氣體交換的“窗口”.
(2)光合作用與呼吸作用的關(guān)系如表:
區(qū)別 | 聯(lián)系 | |||||
場(chǎng)所 | 原料 | 條件 | 產(chǎn)物 | 能量 | ||
光合作用 | 葉綠體 | 二氧化碳、水 | 光 | 有機(jī)物、氧氣 | 儲(chǔ)存能量 | 相互聯(lián)系 相互依存 |
呼吸作用 | 所有的活細(xì)胞 | 有機(jī)物、氧氣 | 有無(wú)光皆可 | 二氧化碳、水 | 釋放能量 |
解答 解:(1)導(dǎo)管運(yùn)輸水和無(wú)機(jī)鹽,因此圖一中的過(guò)程C(光合作用)進(jìn)行時(shí)所需要的水和無(wú)機(jī)鹽是通過(guò)圖二中的結(jié)構(gòu)[③]葉脈中的導(dǎo)管運(yùn)輸而來(lái)的.
(2)氣孔是植物體蒸騰失水的“門戶”,也是植物體與外界進(jìn)行氣體交換的“窗口”.因此圖1中的氧氣、二氧化碳和水蒸氣,是通過(guò)圖二中的結(jié)構(gòu)[⑥]氣孔進(jìn)或出植物體的.
(3)植物體吸收的水分大部分通過(guò)蒸騰作用散失,因此“圖一說(shuō)是植物在結(jié)果實(shí)時(shí)”,吸收的水分絕大部分用于該圖中的過(guò)程[B]蒸騰作用.
(4)圖一中的A呼吸作用分解有機(jī)物,因此“圖三實(shí)驗(yàn)步驟中,實(shí)驗(yàn)前將植物進(jìn)行暗處理,是為了將原有的物質(zhì)耗盡”.該步驟主要是利用圖一中[A]活動(dòng),這種活動(dòng)發(fā)生在細(xì)胞質(zhì)中的線粒體.
(5)圖三的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中,部分遮光后遮光部分和未遮光部分唯一不同的量是光照,因此實(shí)驗(yàn)的控制變量是有無(wú)光照.
故答案為:(1)③;葉脈
(2)⑥;氣孔
(3)B;蒸騰作用
(4)A;線粒體
(5)有無(wú)光照
點(diǎn)評(píng) 解答此類題目的關(guān)鍵是理解掌握光合作用、呼吸作用、蒸騰作用的過(guò)程、葉片的結(jié)構(gòu)以及對(duì)照試驗(yàn)的特點(diǎn).
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科目:初中生物 來(lái)源:2015-2016學(xué)年陜西咸陽(yáng)百靈中學(xué)七年級(jí)上9.30周考生物試卷(解析版) 題型:填空題
現(xiàn)在生存的每一種生物,其形態(tài).結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性都與 相適應(yīng),同時(shí),生物也會(huì) 和 著環(huán)境.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 葉片上的保衛(wèi)細(xì)胞扁平整齊利于保護(hù)內(nèi)部組織 | |
B. | 葉肉細(xì)胞中含有許多線粒體利于葉片進(jìn)行光合作用 | |
C. | 細(xì)菌形成生殖細(xì)胞-芽孢,以度過(guò)干旱、嚴(yán)寒等惡劣環(huán)境 | |
D. | 胎生哺乳使得哺乳動(dòng)物的成活率大大提高 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 保護(hù)易感人群 | B. | 控制傳染源 | ||
C. | 切斷傳播途徑 | D. | 除四害,創(chuàng)衛(wèi)生城市 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 將馬鈴薯的塊莖切成小塊來(lái)種植時(shí),每塊都要有牙根 | |
B. | 將一叢菊分成許多株,這種生殖方式屬于無(wú)性生殖 | |
C. | 在進(jìn)行嫁接時(shí),砧木和接穗的形成層一定要緊密結(jié)合 | |
D. | 扦插時(shí)需要保留插枝的大部分葉片 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生長(zhǎng)激素 | B. | 雌性激素 | C. | 雄性激素 |
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