分析 觀圖可知:圖一①指的是分解作用;②指的是光合作用;③指的是呼吸作用;④只的是燃料的燃燒;能夠表示的食物鏈?zhǔn)且摇;圖二A、B是消費(fèi)者、C是生產(chǎn)者;能夠表示的食物鏈?zhǔn)荂→A→B;據(jù)此解答.
解答 解:(1)碳循環(huán)是指二氧化碳從無(wú)機(jī)環(huán)境開(kāi)始,經(jīng)生產(chǎn)者,消費(fèi)者和分解者又回到無(wú)機(jī)環(huán)境中,完成一個(gè)循環(huán)過(guò)程.
(2)綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物和氧氣,吸收二氧化碳和水,所以乙是生產(chǎn)者;動(dòng)植物通過(guò)呼吸作用分解有機(jī)物,釋放二氧化碳,吸收氧氣和水,所以丙和丁是消費(fèi)者;細(xì)菌、真菌將動(dòng)植物的遺體分解成簡(jiǎn)單的無(wú)機(jī)物(二氧化碳、水和無(wú)機(jī)鹽),歸還到無(wú)機(jī)環(huán)境中,促進(jìn)了物質(zhì)的循環(huán),甲是分解者;②過(guò)程能夠利用二氧化碳、③過(guò)程釋放二氧化碳,由此可知:②表示的生理過(guò)程是光合作用;③表示的生理過(guò)程是呼吸作用;
(3)圖一中的食物鏈?zhǔn)且摇;若圖二中A、B、C分別表示一條食物鏈中三種生物的有機(jī)物總量,能夠表示的食物鏈?zhǔn)荂→A→B;則C對(duì)應(yīng)的生物是乙.
(4)圖一中甲是分解者,乙是生產(chǎn)者,丙、丁是消費(fèi)者.生產(chǎn)者能將環(huán)境中的無(wú)機(jī)物合成儲(chǔ)藏能量的有機(jī)物;消費(fèi)者直接或間接以生產(chǎn)者為食,將生產(chǎn)者的一部分有機(jī)物和能量轉(zhuǎn)化成自身的一部分物質(zhì)和能量;分解者能將動(dòng)植物遺體或遺物中的有機(jī)物分解成無(wú)機(jī)物,使生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)得以循環(huán);如果沒(méi)有生產(chǎn)者,就不能合成儲(chǔ)藏能量的有機(jī)物;如果沒(méi)有分解者,動(dòng)植物的遺體就會(huì)堆積如山,生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)不能循環(huán).因此,乙(生產(chǎn)者)和甲(分解者)是生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的生物成分.
故答案為:(1)二氧化碳;(2)光合作用;呼吸作用;(3)乙;(4)甲、乙
點(diǎn)評(píng) 掌握生態(tài)系統(tǒng)的組成及各部分的功能是解題的關(guān)鍵.
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 生產(chǎn)者 | B. | 消費(fèi)者 | C. | 分解者 | D. | 非生物 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
瓶子編號(hào) | 種子的數(shù)量(個(gè)) | 種子所處的環(huán)境(其他外界條件均適宜) |
A | 3 | 培養(yǎng)皿底部墊有浸濕的紗布,20℃ |
B | 3 | 無(wú)水,20℃ |
C | 3 | 培養(yǎng)皿底部墊有浸濕的紗布,-10℃ |
D | 3 | 水淹沒(méi)種子,20℃ |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 蚊子叮咬人 | B. | 雌蛾釋放性外激素 | ||
C. | 狗經(jīng)常在活動(dòng)區(qū)域內(nèi)隨地小便 | D. | 蜜蜂的圓形舞 |
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:解答題
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科目:初中生物 來(lái)源: 題型:選擇題
A. | 單方向的流動(dòng) | B. | 可循環(huán)的 | C. | 逐級(jí)增加 | D. | 與光合作用無(wú)關(guān) |
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